讓男孩們自己來！

讓男孩們自己來！

最近幾十年來， 人們一直認為男女生合班上課是個歷史的進步， 對於男孩女孩都是好事。 這種興奮的心情現在逐漸減退。 人們發現， 許多研究表明， 男孩單獨上課效果更好。 這樣才更符合他們的自身特點。

男女生之間的差異。 如果我們仔細觀察男生與女生在課堂上的表現， 不禁要問：“我們為什麼給他們共同授課？”“我們怎麼會認為， 混合教育是最好的方案？”因為今天的許多研究表明， 混合教育的弊遠大於利。

原因呢？簡而言之， 男孩與女孩在許多重要方面截然不同， 一位老師在同一間教室教授同樣的內容，

無法兼顧他們的不同點。 結果是：某一個性別被歧視了， 一會兒是男生， 一會兒是女生。

混合教育的觀點產生於20世紀60年代。 今天這種觀點受到了質疑， 人們發現， 男孩的許多特點是天生的， 大人應當尊重他們：男孩天生吵鬧， 愛運動， 擅長具體的可理解的有條理的工作， 容易適應與大人針鋒相對的課程， 不喜歡群體學習。 而女孩在這些方面都截然相反。

男孩在某些方面則不太擅長， 例如語言能力。 因此他們需要更長的時間學會閱讀、寫作、作報告。 他們比女孩晚一至兩年進入青春期， 腦部發育決定了他們不太瞭解自己的情感。 在特殊條件下他們會忽然很自信。 而女孩呢？完全不一樣。

觀察男孩女孩的興趣愛好，

也會發現他們的不同點。 如果有人懷疑， 只需要看看他們的房間， 裡面是散亂的騎士城堡與寶石收藏， 而女孩的房間裡則是整齊擺放的洋娃娃、粉紅色的坐椅、木馬招貼畫。 聽起來像性別偏見， 但事實的確如此。 還有一點， 想找到男孩女孩都喜歡的書籍， 非常不容易。

能夠吸引男孩注意力的書籍很少， 因為他們當中許多人對閱讀不感興趣。 如果一定要給他們推薦書目， 那書籍的主人公必須能讓他們興奮、激動、有認同感。

此外， 男女生在課堂上會互相影響。 有人天真地認為， 這樣會促進女性的解放， 也能刺激男孩學習。 但情況正相反， 混合教育更強化了那些他們本來應該克服的缺點。 因為男孩不願意面對自己的優勢和缺點，

所以很害怕在女生面前丟臉(尤其在青春期)， 例如在女生擅長的學科―――語文課方面， 成績很糟糕或者自己顯得笨手笨腳。 他們逃避到傳統的男孩的行為方式， 表現得很酷， 拒絕一切女性傾向的事情(閱讀、表達感情、示弱)。 德國教育委員會的研究表明， 男孩會拒絕女孩擅長的學科(《男孩教育的(不)成功》， 2008)。 或者男孩擔心被他人視為努力上進的人， 因此不願意付出與自己能力相當的努力。 另外， 直到今天教室裡還在上演著同一幕：男孩不停地搗亂， 並影響女孩(和弱勢男孩)， 破壞課堂氛圍。 所有關於混合教育的理想想法對此都無能為力。

這種狀況當然對學校教育的成果以及男孩女孩的心理發展有影響。 從許多統計數字和研究中可以發現，

男孩在學校裡的成績越來越差， 而女孩越來越受重視(雖然她們曾經被邊緣化)。

現在該怎麼辦呢？當然不是說只關注男孩， 把女孩撇到一邊。 而是要有以下的認識：男孩和女孩同樣聰明， 可以學好所有學科(就像女孩學不好數學的觀點純屬胡說八道)。 最重要的問題是：男孩和女孩分別以怎樣的方式學得最好？我們的答案是：截然不同的方式， 兩者不可能協調統一。

解放男孩女孩的下一個步驟是， 尊重他們各自的需求， 做一些綱領性的決策。 例如放棄僵化的混合教育體系， 某些重要學科分性別學習， 也就是說， 讓男孩女孩分開， 讓他們各做各的。 尤其那些對於某一性別來說比較難學的學科，

例如語文、自然科學或者音樂。

許多試驗和研究都表明， 這種選擇對所有孩子都有利。 在教育學方面曾經有個Cotswold實驗， 教師瑪麗恩・誇克斯用兩年時間分性別教授英語課。 無論男孩女孩， 其教學效果驚人。 男孩成績提高了400%。 澳大利亞教育中心委員會的甘迺迪・約翰・羅伊做了長達20年的研究， 參與者為25萬中學生， 研究結果相似， 與混合教育的學生相比， 男孩和女孩的成績分別提高了15%至22%。 這項研究的結果產生於2000年。

成績明顯提高和孩子們更加自信的原因在於， 他們身處同性別人群之中， 可以更加多元化地發展。 教師們更能尊重男孩的特殊需求， 給他們活動空間， 而不必擔心干擾到喜愛安靜的女孩。 適合男孩閱讀的書籍成了課程教材的核心內容， 分類清楚的作業也明顯提高了男孩的注意力。

此外分性別授課也使得男孩敢於嘗試女孩擅長的學科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統上女孩佔優勢的能力(發展交際能力，體諒他人，多表達自己)。因為面對著同一性別的同齡人，男孩們更敢於犯錯，更自由放鬆。而且在男孩當中，單個男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關注性的問題時，這在混合性別課堂上非常難以展開討論。

最後總結一句：等同對待效果很糟糕！我們應該給男孩更多獨處的機會，即使現在很難做到這一點。

分類清楚的作業也明顯提高了男孩的注意力。

此外分性別授課也使得男孩敢於嘗試女孩擅長的學科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統上女孩佔優勢的能力(發展交際能力，體諒他人，多表達自己)。因為面對著同一性別的同齡人，男孩們更敢於犯錯，更自由放鬆。而且在男孩當中，單個男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關注性的問題時，這在混合性別課堂上非常難以展開討論。

最後總結一句：等同對待效果很糟糕！我們應該給男孩更多獨處的機會，即使現在很難做到這一點。