讓男孩們自己來!
最近幾十年來, 人們一直認為男女生合班上課是個歷史的進步, 對於男孩女孩都是好事。 這種興奮的心情現在逐漸減退。 人們發現, 許多研究表明, 男孩單獨上課效果更好。 這樣才更符合他們的自身特點。
男女生之間的差異。 如果我們仔細觀察男生與女生在課堂上的表現, 不禁要問:“我們為什麼給他們共同授課?”“我們怎麼會認為, 混合教育是最好的方案?”因為今天的許多研究表明, 混合教育的弊遠大於利。
原因呢?簡而言之, 男孩與女孩在許多重要方面截然不同, 一位老師在同一間教室教授同樣的內容,
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混合教育的觀點產生於20世紀60年代。 今天這種觀點受到了質疑, 人們發現, 男孩的許多特點是天生的, 大人應當尊重他們:男孩天生吵鬧, 愛運動, 擅長具體的可理解的有條理的工作, 容易適應與大人針鋒相對的課程, 不喜歡群體學習。 而女孩在這些方面都截然相反。
男孩在某些方面則不太擅長, 例如語言能力。 因此他們需要更長的時間學會閱讀、寫作、作報告。 他們比女孩晚一至兩年進入青春期, 腦部發育決定了他們不太瞭解自己的情感。 在特殊條件下他們會忽然很自信。 而女孩呢?完全不一樣。
觀察男孩女孩的興趣愛好,
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能夠吸引男孩注意力的書籍很少, 因為他們當中許多人對閱讀不感興趣。 如果一定要給他們推薦書目, 那書籍的主人公必須能讓他們興奮、激動、有認同感。
此外, 男女生在課堂上會互相影響。 有人天真地認為, 這樣會促進女性的解放, 也能刺激男孩學習。 但情況正相反, 混合教育更強化了那些他們本來應該克服的缺點。 因為男孩不願意面對自己的優勢和缺點,
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這種狀況當然對學校教育的成果以及男孩女孩的心理發展有影響。 從許多統計數字和研究中可以發現,
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現在該怎麼辦呢?當然不是說只關注男孩, 把女孩撇到一邊。 而是要有以下的認識:男孩和女孩同樣聰明, 可以學好所有學科(就像女孩學不好數學的觀點純屬胡說八道)。 最重要的問題是:男孩和女孩分別以怎樣的方式學得最好?我們的答案是:截然不同的方式, 兩者不可能協調統一。
解放男孩女孩的下一個步驟是, 尊重他們各自的需求, 做一些綱領性的決策。 例如放棄僵化的混合教育體系, 某些重要學科分性別學習, 也就是說, 讓男孩女孩分開, 讓他們各做各的。 尤其那些對於某一性別來說比較難學的學科,
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許多試驗和研究都表明, 這種選擇對所有孩子都有利。 在教育學方面曾經有個Cotswold實驗, 教師瑪麗恩・誇克斯用兩年時間分性別教授英語課。 無論男孩女孩, 其教學效果驚人。 男孩成績提高了400%。 澳大利亞教育中心委員會的甘迺迪・約翰・羅伊做了長達20年的研究, 參與者為25萬中學生, 研究結果相似, 與混合教育的學生相比, 男孩和女孩的成績分別提高了15%至22%。 這項研究的結果產生於2000年。
成績明顯提高和孩子們更加自信的原因在於, 他們身處同性別人群之中, 可以更加多元化地發展。 教師們更能尊重男孩的特殊需求, 給他們活動空間, 而不必擔心干擾到喜愛安靜的女孩。 適合男孩閱讀的書籍成了課程教材的核心內容, 分類清楚的作業也明顯提高了男孩的注意力。
此外分性別授課也使得男孩敢於嘗試女孩擅長的學科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統上女孩佔優勢的能力(發展交際能力,體諒他人,多表達自己)。因為面對著同一性別的同齡人,男孩們更敢於犯錯,更自由放鬆。而且在男孩當中,單個男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關注性的問題時,這在混合性別課堂上非常難以展開討論。
最後總結一句:等同對待效果很糟糕!我們應該給男孩更多獨處的機會,即使現在很難做到這一點。
分類清楚的作業也明顯提高了男孩的注意力。此外分性別授課也使得男孩敢於嘗試女孩擅長的學科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統上女孩佔優勢的能力(發展交際能力,體諒他人,多表達自己)。因為面對著同一性別的同齡人,男孩們更敢於犯錯,更自由放鬆。而且在男孩當中,單個男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關注性的問題時,這在混合性別課堂上非常難以展開討論。
最後總結一句:等同對待效果很糟糕!我們應該給男孩更多獨處的機會,即使現在很難做到這一點。