有一天， 他從學校回到家中時， 比我很長一段時間裡看到的他脾氣都要暴躁。 他舉止粗魯， 顯得漫不經心。 說起話來， 就像在運動場上跟人講話一樣。 這時我意識到， 他可能是在重複別人對他說過的話。 我的理解讓他感到如釋重負， 他猛地伸出手臂摟住我， 並大聲哭了起來。
所有的孩子在被他人誤解時都會感到極度沮喪。 起初， 他們只是感到惱怒。 但是， 當誤解持續下去時， 男孩子就會開始質疑他對自己的看法是否正常、合理和正當。 當男孩子認為其願望總是被人忽略或遭到誤解時， 他們不僅會感到難堪，
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你可以通過預見他的需求， 謹慎地說出他可能的想法， 來表明你對他的理解。 比如， 你可以說：“我猜想你感覺有點孤單， 是嗎？”這樣說給他留下了不同意的餘地， 也避免你給他留下令人激憤、自以為是的印象， 或者讓他覺得你可能是不對的。
家長：
●接受他對世界的看法――他不一定要同意你的看法， 你也不必同意他的看法。
●重視他的獨特之處， 告訴他你喜歡他什麼。
●探尋他行為背後可能的原因和情緒感受， 讓他知道你瞭解那些原因和感受。
●重複他對你說的話， 以確認你正確理解了他的意思：“這麼說， 你希望我今晚待在家裡， 因為我這周每天都工作到那麼晚，
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●記住他的好惡。
●說出他對某件事情可能的感受：“你不會喜歡聽我說這些， 但是我不希望你夜不歸宿。 ”
教師：
●有意識地注意男孩子作業的規律， 這可以使你將他作為一個獨立的個體來對待：“你真的喜歡畫鳥， 是嗎？”或者“你總是寫有關釣魚的事情， 那你一定酷愛釣魚。 ”
●鼓勵男孩子多參與能夠表明其好惡傾向的課堂練習， 並盡力記住他們喜歡和不喜歡的一些東西。
●對於那些特別難以對付的男孩子， 列出他們之所以如此的四種可能原因(不包括困難人格)。
●使用“印證性傾聽”(reflective listening， 指的是聽者必須試著瞭解對方的感受和想法， 然後用自己的話把對方的意圖表達出來， 並向對方求證。 也有人將之譯成反應式傾聽。
