讓音樂真正屬於孩子

在藝術世界裡， 音樂是最善於表達、激發情感的藝術， 它不僅能培養幼兒健康的情趣， 誘發審美情感， 而且還能促進感知覺、形象思維、創造性想像、技能等多方面的發展。 本文主要通過教師為幼兒創設良好的音樂環境， 選擇合適的音樂活動教材， 採用靈活的教學方法， 豐富音樂活動的形式等多種途徑來激發幼兒參與音樂活動的積極性與主動性。

關鍵字：音樂環境 活動教材 教學方法 積極性 主動性

音樂活動不僅能培養幼兒健康的情趣， 誘發審美情感， 而且還能促進感知覺、形象思維、創造性想像、技能等多方面的發展。

但幼兒對於聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的， 只有把音樂融于幼兒的生活和遊戲中， 才能讓他們在實踐過程中直接感知體驗音樂， 才能使他們積極主動地學習。 那麼， 如何激發幼兒參與各種音樂活動的積極性和主動性呢？

一、創設良好的音樂環境， 激發學習的積極性與主動性

1.增進師生感情， 創設良好的心理環境

幼兒對音樂活動的興趣是與所處的環境密切相關的， 只有當我們努力營造出一份平等、寬鬆、愉快、自主、師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛時， 才能更好地激發幼兒對音樂活動的興趣。 對於剛入園的小班幼兒來說， 就可以充分利用音樂的手段跟他們進行情感的交流，

入園時， 可以放上輕鬆愉快的音樂， 熱情地迎接他們；幼兒午睡時， 可以輕聲哼唱《搖籃曲》；自由活動時， 可以和他們一起唱他們熟悉的歌曲， 從而逐漸消除孩子們的陌生感， 創造師生間和諧、融洽的心理環境， 使幼兒對教師有親近感、信賴感。

2.創設隱性教育氛圍， 設計美的音樂意境

幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環境的影響， 一張圖片、一段表演、一個故事、一場遊戲， 都能讓幼兒有一種身臨其境的感受。 為此， 我們可以為音樂活動設置一個充滿誘惑的特定情景， 從而確保音樂教學內容的順利進行。 如學習“有趣的節奏門鈴”時， 我在活動室內佈置了森林的場景， 通過去小動物家做客的遊戲形式， 在玩一玩、敲一敲、學一學的過程中掌握節奏。

二、選擇合適的音樂活動教材， 激發學習的積極性與主動性

教材的選擇， 直接關係到幼兒對音樂活動的興趣， 因此教學內容的選擇， 必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”， 符合兒童自然發展法則， 才能更好地激發幼兒學習的積極性。

1.選材時要符合幼兒的身心發展， 緊密聯繫幼兒的生活實際。 例如《漱口歌》， 這是一首具有鮮明特點的歌曲， 與孩子生活緊密聯繫， 易被孩子接受。

2.選材時要注意教材的難易程度， 必須符合幼兒的年齡特點及實際發展情況。 如果太難， 幼兒必定會失去參與活動的興趣和信心；反之， 幼兒總是一學就會， 也會感到沒勁。

3.選材時要注意教材的趣味性。 例如《胡說歌》、《學做解放軍》、《表情歌》、《火車嗚嗚叫》等這些有趣的教材，

都深受孩子們的喜愛。

4.選材時一定要記住一個“美”字。 教幼兒唱的歌必須有優美的旋律；教幼兒跳的舞必須有優美的動作， 幼兒才會對此感興趣。 如歌曲《小燕子》， 它的旋律非常美， 孩子們一下子就能接受， 而且還能加上優美的動作。

三、採用靈活的教學方法， 激發學習的積極性與主動性

使用得當的教學方法可以“一石激起千層浪”， 起到事半功倍的作用。 因此， 教師的教學活動設計要體現一個“趣”字， 教學方法更要體現一個“活”字。

1.不同的音樂作品體現不同的風格和情感， 教師要認真分析作品的旋律、節奏、力度、速度等特點， 不同的活動內容選擇不同的教學方法。 孩子由於受年齡的限制，

缺乏許多的生活經驗， 所以， 老師帶領幼兒學習前必須豐富他們的直接經驗。 在學習韻律活動《小雨和花》之前， 我先有意識地組織幼兒在下雨天聆聽雨聲， 看看雨是如何從天上落下來的， 孩子們當時興趣很濃， 看得出奇， 聽得仔細。 當學律動時， 我只要稍作指導他們就很快學會聽著音樂做小雨動作， 而且形象逼真， 節奏感強。

2.用富有感染力的示範表演， 激起幼兒的情感共鳴。 幼兒的年齡特點決定他們好模仿， 於是在活動中我較多地運用“教師表演”的方法， 激起幼兒的興趣， 以此表達情感。 如：律動《採茶》， 由於受到客觀條件的限制， 幼兒並不瞭解採茶的具體過程， 更不能體驗其中愉悅的情感， 此時， 教師聲情並茂的表演顯得尤為重要。 於是，我讓幼兒邊聆聽優美的音樂，邊欣賞老師的表演。看著看著，孩子們就坐不住了，他們也跟著一同去採茶，一同去體驗其中的快樂。

3.引導幼兒積極運用多種感官參與活動。例如：在教歌曲《理髮店》時，我將活動室佈置成了理髮店，然後邀請一位家長現場表演理髮，再現了理髮店的勞動場面。孩子們聽著推子、剪刀發出的“哢嚓”聲，學習欲望一下子就被調動了起來，幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，不僅學會了演唱歌曲，還親身體驗了理髮師的勞動過程。

4.在教學過程中，確立以幼兒為主的思想，做到“導而不包”，給幼兒留出一定的空間，讓幼兒自己學會處理歌曲的情感，創編一些動作，特別是在一些音樂遊戲中，只把規則講清，具體細節讓幼兒自己來出主意，想出方法解決。例如：音樂遊戲《碰一碰》，活動開始時教師提出碰哪裡，孩子們就迅速反應，碰准部位。接著我讓幼兒自己選擇要碰的夥伴，碰的位置也自己來定，並請幼兒在一遍歌曲中至少要選擇兩個夥伴來玩遊戲。對小班幼兒來說，這是有一點難度的。但孩子們沉浸在遊戲中，很快就找到了夥伴一起商量碰的部位，愉快地進行著遊戲。他們有的碰著小屁股，有的碰著小鼻子，還有的碰著小腳丫……這時候的教師只需要靜靜地站在一旁，關注孩子們自己創造的快樂並與孩子們一同分享這快樂的時光！

四、豐富音樂活動的形式，激發學習的積極性與主動性

幼稚園的音樂活動，除了可以開展課堂教學形式為主的唱歌、律動、欣賞、打擊樂、音樂遊戲等外，還可以將音樂活動與其他學科有機地結合起來，在區域活動中開設“小舞臺”遊戲，開展一些音樂慶祝會等等，通過多種形式給孩子們提供大膽展示自我的機會。

德國音樂教育家奧爾夫曾指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。”所以，我們在幼稚園進行音樂活動，首先要激發幼兒參與活動的積極性與主動性，最終才能使音樂活動起到它應有的促進作用。

於是，我讓幼兒邊聆聽優美的音樂，邊欣賞老師的表演。看著看著，孩子們就坐不住了，他們也跟著一同去採茶，一同去體驗其中的快樂。

3.引導幼兒積極運用多種感官參與活動。例如：在教歌曲《理髮店》時，我將活動室佈置成了理髮店，然後邀請一位家長現場表演理髮，再現了理髮店的勞動場面。孩子們聽著推子、剪刀發出的“哢嚓”聲，學習欲望一下子就被調動了起來，幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，不僅學會了演唱歌曲，還親身體驗了理髮師的勞動過程。

4.在教學過程中，確立以幼兒為主的思想，做到“導而不包”，給幼兒留出一定的空間，讓幼兒自己學會處理歌曲的情感，創編一些動作，特別是在一些音樂遊戲中，只把規則講清，具體細節讓幼兒自己來出主意，想出方法解決。例如：音樂遊戲《碰一碰》，活動開始時教師提出碰哪裡，孩子們就迅速反應，碰准部位。接著我讓幼兒自己選擇要碰的夥伴，碰的位置也自己來定，並請幼兒在一遍歌曲中至少要選擇兩個夥伴來玩遊戲。對小班幼兒來說，這是有一點難度的。但孩子們沉浸在遊戲中，很快就找到了夥伴一起商量碰的部位，愉快地進行著遊戲。他們有的碰著小屁股，有的碰著小鼻子，還有的碰著小腳丫……這時候的教師只需要靜靜地站在一旁，關注孩子們自己創造的快樂並與孩子們一同分享這快樂的時光！

四、豐富音樂活動的形式，激發學習的積極性與主動性

幼稚園的音樂活動，除了可以開展課堂教學形式為主的唱歌、律動、欣賞、打擊樂、音樂遊戲等外，還可以將音樂活動與其他學科有機地結合起來，在區域活動中開設“小舞臺”遊戲，開展一些音樂慶祝會等等，通過多種形式給孩子們提供大膽展示自我的機會。

德國音樂教育家奧爾夫曾指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。”所以，我們在幼稚園進行音樂活動，首先要激發幼兒參與活動的積極性與主動性，最終才能使音樂活動起到它應有的促進作用。