讚揚是孩子健康成長的“催化劑”

教育學家與心理學家都認為， 讚揚是孩子健康成長的“催化劑”。 因為， 孩子是自尊和好勝的， 他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與讚揚。 這種自尊、上進心理是正常健康的。 孩子的努力得到了承認， 他們的自尊就得到了滿足， 就會萌生幸福的體驗。

這種體驗能進一步地增加孩子的信心和進取心， 激發孩子採取更加積極的行動， 去爭取更大的成績。 但在日常生活中， 一些父母與老師並沒有注意到這一因素， 或者說未予以足夠的重視。 因此， 以下讚揚的方式方法值得父母與老師們的注意。
期望性讚揚
當父母與老師對某個孩子寄予期望時， 就容易發現孩子的優點， 這是父母與老師應該瞭解的。
心理學工作者通過觀察和研究得出這樣的結論：在一般情況下， 父母對孩子使用的消極性語言和啟迪性語言的比例是3：1， 甚至還要高些， 這樣做是不對的。 當人們期望某個孩子進步時， 總認為這個孩子好， 一舉一動都順眼， 稍見進步， 就喜形於色， 自然會給孩子以潛在激勵。
誘導性讚揚
當孩子在某方面取得一定的成績並表現出良好的發展趨勢時， 父母或老師應冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學的分析。
如果確信孩子適於朝此方向發展， 就應循循加以誘導， 通過言語舉止潛移默化地給孩子以影響， 使孩子在受到讚揚的同時明確自己應朝什麼方向努力和發展。
特別有效地是利用間接形式對孩子進行誘導性讚揚。 如， 以無意的形式把自己對孩子的讚揚透露給孩子的同學、夥伴、親友和師長， 讓這些人把誘導讚揚的資訊轉達給孩子， 往往可以取得意想不到的良好效果。
鼓勵性讚揚
當孩子在思想、學習和生活中表現出某種程度的進步時， 哪怕這種進步帶有某些偶然因素， 父母或老師也應及時發現孩子的點滴進步， 並予以公開表揚和鼓勵。
例如， 孩子的學習基礎較差， 但因某階段較為努力或因興趣所致， 或因較易理解與接受， 有一些測驗成績有所提高， 父母或老師就應抓住這次機會予以鼓勵， 幫助孩子找出進步的原因， 使其逐步樹立起信心， 繼續提高。
（實習編輯：朱清銀）