教育學家與心理學家都認為， 讚揚是孩子健康成長的“催化劑”。 因為， 孩子是自尊和好勝的， 他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與讚揚。 這種自尊、上進心理是正常健康的。 孩子的努力得到了承認， 他們的自尊就得到了滿足， 就會萌生幸福的體驗。 這種體驗能進一步地增加孩子的信心和進取心， 激發孩子採取更加積極的行動， 去爭取更大的成績。 但在日常生活中， 一些父母與老師並沒有注意到這一因素， 或者說未予以足夠的重視。 因此， 以下讚揚的方式方法值得父母與老師們的注意。
期望性讚揚
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當父母與老師對某個孩子寄予期望時， 就容易發現孩子的優點， 這是父母與老師應該瞭解的。 心理學工作者通過觀察和研究得出這樣的結論：在一般情況下， 父母對孩子使用的消極性語言和啟迪性語言的比例是3：1， 甚至還要高些， 這樣做是不對的。 當人們期望某個孩子進步時， 總認為這個孩子好， 一舉一動都順眼， 稍見進步， 就喜形於色， 自然會給孩子以潛在激勵。
誘導性讚揚
當孩子在某方面取得一定的成績並表現出良好的發展趨勢時， 父母或老師應冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學的分析。 如果確信孩子適於朝此方向發展， 就應循循加以誘導， 通過言語舉止潛移默化地給孩子以影響， 使孩子在受到讚揚的同時明確自己應朝什麼方向努力和發展。
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鼓勵性讚揚
當孩子在思想、學習和生活中表現出某種程度的進步時， 哪怕這種進步帶有某些偶然因素， 父母或老師也應及時發現孩子的點滴進步， 並予以公開表揚和鼓勵。 例如， 孩子的學習基礎較差， 但因某階段較為努力或因興趣所致， 或因較易理解與接受， 有一些測驗成績有所提高， 父母或老師就應抓住這次機會予以鼓勵， 幫助孩子找出進步的原因，
