貪玩一直是孩子的天性， 所以即使上了幼稚園以後， 還是以玩為主。 幼稚園的學習都是為日後的學習和為人處事奠下基礎。 這個階段爸媽並不要一味追求寶寶能認識多少字， 會背多少詩。 爸媽其實不防帶孩子接觸自然， 為孩子創造更多的學習空間。
案例：
孩子5歲了， 是個女孩， 要升大班了， 上課時比較認真， 發言也很積極， 在班上是個活躍份子。 可就是到了外婆家(外婆的鄰居有四個和她差不多大的孩 子)就玩瘋了， 叫也不回家， 強行叫她回家就是哭鼻子。 就算是回家了也要叫小朋友回家玩， 她不在外婆家時那幾個小孩不出來玩的，
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孩子貪玩的原因
孩子貪玩的原因
兒童天性好動， 大部分健康的孩子都存在貪玩的毛病。 對孩子的貪玩家長不要過分心急， 當孩子貪玩影響了正常學習及生活時， 家長則需要進行干預。
一般引起貪玩的因素有如下幾個方面：
1、兒童多動症。 這種孩子表現為整天動個不停， 但興趣愛好不持久， 注意力集中時間不長久， 行動沒有計劃性和目的性， 做事有頭無尾， 不能有效地約束和控制自己。 “小兒多動症”應由專業醫生認定， 家長不要輕易下結論。
2、教育不當。 家長由於工作生活等原因， 平時對孩子教育不夠， 孩子整日和其他孩子一起玩耍， 無人加以約束和引導，
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3、飲食因素。 醫學研究發現， 飲食與行為之間也存在著某種關係。 有的孩子身上似乎有使不完的力氣， 這可能與孩子平時多食魚、肉、蛋等高脂肪、高蛋白飲食有關;另外常喝含興奮性成分的飲料以及多吃人工合成色素類食物， 及挑食、偏食引起缺鐵性貧血等也可引起兒童多動。
怎樣幫助孩子改掉貪玩的毛病?
應該認識到， 玩不是壞事， 孩子能在玩中學習知識， 增長才幹。 因此， 家長對孩子的玩不應該一律加以強硬的干涉，
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1、對於多動的兒童， 家長應請專業醫生加以鑒定， 治療多動症也是以行為訓練和教育為主， 而藥物僅起輔助治療作用。 對於缺鐵性貧血引起多動的孩子應在醫生指導下給孩子補鐵。 平時應注意給孩子合理的飲食， 注意各類營養素的平衡。
2、對於疾病以外因素引起的貪玩， 家長應注意正確教育和引導。
(1)家長應讓孩子少和那些貪玩的孩子在一起， 但不要強令禁止， 以免引起孩子的“逆反心理”， 影響孩子的交往能力。 家長應抽出一定的時間和孩子一起 玩， 要注意啟發和引導孩子玩， 同樣的遊戲和玩具要能玩出多種不同的花樣， 這樣能使孩子在玩中增長知識和才幹。
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(2)可以根據孩子的興趣和愛好選擇一些較為安靜的遊戲， 如下棋、繪畫、做手工等， 這些活動可以改變孩子好動的性格， 同時又能開發孩子的智力， 培養和鍛煉孩子的毅力和耐挫力。 此外， 還能使孩子的注意力集中。
培養孩子的興趣
如何培養興趣， 讓孩子愛上學習
要讓孩子喜歡學習， 最重要的是要培養孩子的學習興趣， 因為興趣才是最好的老師。
前提：瞭解孩子的生理與心理特徵孩子與成人的生理、心理特徵相比具有較大差異， 這就決定了孩子獨特的學習方式。 成人的學習更多著眼于書本知識、技能和經驗等，
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孩子對事物有獨特的視角和解讀方式， 將成人的想法和感情強加于孩子， 是件愚蠢的事情。 家長應該試著用孩子的眼光去看世界， 用孩子的思維方式去理解他， 創造一種輕鬆愉快的學習環境， 保持孩子學習的興趣， 並且養成良好習慣。
基礎：珍視孩子的每一次嘗試
對於孩子的每一次嘗試， 不管他做得如何， 家長都要給予適當的讚揚， 這有利於孩子自信心的培養。 例如， 兒子嚷著買玩具飛機， 我說， 不如爸爸教你折個紙 飛機吧?兒子欣然同意。 我邊折邊給他講解， 折好後兒子非常高興， 自己也想嘗試折紙飛機。 第一次折出的根本不像飛機， 但我還是鼓勵他，說：“比爸爸第一次折 的好多了。”聽到我的表揚，他的興趣更濃了，一連折了好幾個飛機，慢慢地越折越好。
途徑： 和孩子一起學習
孩子年齡小，很難安分下來獨自看書，這就需要家長抽出時間來進行親子共讀，逐步引導孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。後來我改變了策略，和他一起閱讀，用生動的語言、形象的動作描繪書中故事，有時還編一些琅琅上口的兒歌來複述。堅持一段時間後，兒子 慢慢地對書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來越大。
親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內容先示範複述，然後再讓孩子嘗試複述，即使孩子複述的內容並不完整，也別忘了鼓勵和表揚，給孩子以滿足感，從中培養學習的興趣。
用遊戲模擬的形式
方法：使用遊戲和情景模擬形式
遊戲是父母與孩子進行直接情感交流的過程，也是發現孩子興奮點和不足之處的方法，這種親子教育能寓教於樂，寓教於玩，非常直觀形象。遊戲的素材可以 是身邊小事，也可以是寓言或童話，通過遊戲和情景類比的方式使孩子熟悉內容，培養學習興趣。在家裡，我們對《漁夫和金魚的故事》進行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的遊戲模擬，孩子不但牢記了故事內容，還能自編自導發展成其他結局，大大開動了思維，達到了事半功倍的 效果。
鞏固：創造多元化的學習空間
幼稚園階段並非是培養孩子學習書本知識的階段，而是培養綜合素質和創新思維的關鍵階段。孩子的各種行為習慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以 後學習、為人處事的基礎，決定了日後發展的持續力和可塑性。因此，這個階段不能以認識多少字、會背多少詩等量化的東西為衡量學習程度的標準。家長不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會，為孩子創造更多學習的空間。譬如，到外面碰到熟人時，學習使用禮貌用語;到別人家做客時，學習與其他小朋友相處;在超市購物後， 可讓孩子自己排隊付錢，學習遵守公共秩序……從日常身邊的小事開始，多角度、多層面地拓展孩子學習的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《後天神童》中有這樣一 段話：人都喜歡做自己願意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服;如果不喜歡，不論怎樣強迫都產生不了作用。對孩子學習興趣的培養也一樣，學習不是負擔、更不是煩惱，讓學習成為孩子的興趣愛好，才是最好的驅動力。
但我還是鼓勵他，說：“比爸爸第一次折 的好多了。”聽到我的表揚，他的興趣更濃了，一連折了好幾個飛機，慢慢地越折越好。途徑： 和孩子一起學習
孩子年齡小，很難安分下來獨自看書，這就需要家長抽出時間來進行親子共讀，逐步引導孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。後來我改變了策略，和他一起閱讀，用生動的語言、形象的動作描繪書中故事，有時還編一些琅琅上口的兒歌來複述。堅持一段時間後，兒子 慢慢地對書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來越大。
親子共讀時，建議家長對孩子感興趣的內容先示範複述，然後再讓孩子嘗試複述，即使孩子複述的內容並不完整，也別忘了鼓勵和表揚，給孩子以滿足感，從中培養學習的興趣。
用遊戲模擬的形式
方法：使用遊戲和情景模擬形式
遊戲是父母與孩子進行直接情感交流的過程，也是發現孩子興奮點和不足之處的方法，這種親子教育能寓教於樂，寓教於玩，非常直觀形象。遊戲的素材可以 是身邊小事，也可以是寓言或童話，通過遊戲和情景類比的方式使孩子熟悉內容，培養學習興趣。在家裡，我們對《漁夫和金魚的故事》進行了情景模擬，孩子演老太婆，我演老漁夫，孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的遊戲模擬，孩子不但牢記了故事內容，還能自編自導發展成其他結局，大大開動了思維，達到了事半功倍的 效果。
鞏固：創造多元化的學習空間
幼稚園階段並非是培養孩子學習書本知識的階段，而是培養綜合素質和創新思維的關鍵階段。孩子的各種行為習慣、思維方式、心理健康等情商元素，都是以 後學習、為人處事的基礎，決定了日後發展的持續力和可塑性。因此，這個階段不能以認識多少字、會背多少詩等量化的東西為衡量學習程度的標準。家長不妨多帶孩子接觸自然，接觸社會，為孩子創造更多學習的空間。譬如，到外面碰到熟人時，學習使用禮貌用語;到別人家做客時，學習與其他小朋友相處;在超市購物後， 可讓孩子自己排隊付錢，學習遵守公共秩序……從日常身邊的小事開始，多角度、多層面地拓展孩子學習的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《後天神童》中有這樣一 段話：人都喜歡做自己願意做的事，只要有興趣，多大的困難都能克服;如果不喜歡，不論怎樣強迫都產生不了作用。對孩子學習興趣的培養也一樣，學習不是負擔、更不是煩惱，讓學習成為孩子的興趣愛好，才是最好的驅動力。
