走進不愛說話的孩子

在我們的班上， 一定有過一些不愛說話的孩子。 當然， 絕大多數孩子不是出于生理上（發音 器官有）的原因。 面對這些孩子時， 我們是否認為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了 他們？或者我們認定這是個很嚴重的問題并試圖加以改變？當努力沒有取得預期的效果時， 我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣， 讓我們走近這些孩子！

性情使然——不必太過強求

在我們熟悉的人中， 有相當一部分人雖不善言談， 卻很有智慧。 他們性格內向， 不愛多說話 ， 卻愛多用眼去看、多用心去想。 有些人思維縝密， 還兼有做事專心。

意志堅韌的品質。 如 果了解到孩子是這種性格， 我們最好不去強迫他們非要如何如何。 他們可能更愿意在特定時 候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。 難道， 我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ？

膽小害羞——從一小步開始

這樣的孩子在初入園時多一些。 雖然幼兒園是一個很好的集體教養環境， 具有非常強的教育 功能， 對孩子會產生極大的影響， 但是對于膽小的孩子來說， 面對集體的關注要有一個適應 過程。 直接面對大集體， 會使孩子產生極大壓力， 有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕。 能在生人或眾人面前大膽講話， 是他們成長過程中的一個飛躍。 所以， 我們應關注這些孩子 最初介入集體活動的過程，

這時是他們最需要幫助的時刻。 他們往往不只是不好意思當眾講 話， 有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。 但是， 當他們最初入園， 母親把他的手放入老師 的手中時， 母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。 因此， 孩子會關注老師的舉動， 看老師 是否一直對他很關心， 看他是否很安全。 所以， 玩“找朋友”時， 老師多去找他幾次， 用信 任的目光看著他， 用親切的歌聲與他交流， 用溫暖的手握住他， 他就會多一份膽量；當他在 “娃娃家”時， 我們不妨多給他打幾個電話；當他有得意之作時， 不妨讓他給老師或者給大 家講一講。 當然， 我們的目的不是為了讓他多說話， 而是為了讓他變得勇敢、自信。

不善表達——給他最好的聽眾

有的孩子其實特別想說話， 想表達自己的意見， 可是由于表達能力有限， 有時免不了被人打 斷或取笑， 時間久了就會回避談話類活動和人多的場合。 這樣的孩子有時會在不被人注意時 自言自語， 對他們而言， 周圍人的態度很重要。 老師應努力幫助孩子們培養注意傾聽別人講 話的好習慣。 當這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下， 順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓 勵時， 他該多么高興啊！最起碼， 老師應該是他最耐心的聽眾， 這對孩子很重要。

情緒變化——助人最有效果

當我們為了一件事煩惱時， 情緒自然會很低落， 若沒有適當的發泄渠道， 我們可能會用沉默 來告訴別人：我現在不高興， 別打擾我。 因為老師對孩子是做連續觀察的，

因而我們容易做 到辨清這個事實。 遇到這種情況， 我們可適當清這個孩子幫助老師做一些事情。 每當孩子幫 老師發過紙、筆等后， 他們通常都會顯得很高興。 老師在這個時候的責任是想辦法調整孩子 的情緒。 假如， 我們老師真的了解每個孩子的特點， 我們都會想出一些相應的好辦法。

語言發展遲緩——寬容、等待、幫助

每個孩子各方面發展的速度是不盡相同的， 有些孩子語言發展慢一些是很正常的， 我們不要 和家長一起著急。 但是， 我們要了解孩子是否屬于這種情況， 在這一點上， 我們可以看看孩 子的綜合發展狀況。 排除生理上有缺陷的原因后， 我們要做的是要有足夠的耐心和對孩子發 展有足夠的信心，

不要因此而打擊孩子， 認為孩子笨嘴拙舌， 更多的語言交流有助于孩子的 語言發展。 哪怕是口吃的孩子， 在寬松、和諧的環境中， 也會得到一定程度的矯正。

懶得說明——成人擔起責任

懶得說話的孩子不多見， 但是的確有。 小雨都四歲多了， 卻連幾句完整的話都不會說， 也不 愿說。 原來媽媽是幼兒教師， 在孩子小時， 孩子只要一哭， 她就立刻明白是為什么， 趕緊滿 足孩子的需要。 孩子略呀學語時， 剛發出一個簡單的音， 媽媽就立刻懂得孩子要干什么。 有 時一個簡單的手勢， 媽媽也能明白。 媽媽一直為自己了解孩子一舉一動的需要而自豪， 而沒 曾想忽視了孩子自身發展的需要。 語言是我們人類獨有的交流工具， 我們應該引導孩子喜歡 學習和運用。 成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責任主要在我們成人身上。 在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學習語言的好方法。成人在 面對這樣的孩子時要多加留意。當然，當孩子能說而不說時（或不完整表達），成人可適當 不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。

發音器官有生理缺陷——更需關懷愛護

這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老 師的責任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活；讓孩子們明白，每 個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么 區別，這件事就會變得很正常。但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西， 比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等，適當讓孩子嘗試練習說一些節奏感強 的兒歌和歌曲，會有一定效果。

另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他 的一些原因。總之，要正確看待這一現象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的 確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當的反應。

成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責任主要在我們成人身上。 在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學習語言的好方法。成人在 面對這樣的孩子時要多加留意。當然，當孩子能說而不說時（或不完整表達），成人可適當 不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。

發音器官有生理缺陷——更需關懷愛護

這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老 師的責任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活；讓孩子們明白，每 個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么 區別，這件事就會變得很正常。但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西， 比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等，適當讓孩子嘗試練習說一些節奏感強 的兒歌和歌曲，會有一定效果。

另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他 的一些原因。總之，要正確看待這一現象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的 確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當的反應。