走進孩子的心靈

人本主義心理學家亞伯拉罕—馬斯洛曾說過：“當人際關係缺乏真誠的時候， 就無可避免地會產生疾病。 ”哲哲是個3歲的男孩子， 也是個上了小小班近一年的漂亮的男孩子。 但是看到這個孩子的老師們都說他很特別， 不是特別的頑皮、不是特別的聽話、不是特別的愛說話、不是特別的愛吃、愛玩、愛跑……咦？那是什麼呢？相信你也會好奇的對這個孩子有許多的疑問。 那我就舉幾個例子吧：如果今天他來到幼稚園， 坐在這個椅子上， 沒人去拉他的手， 那麼他今天會坐到爸爸媽媽接他！哪怕小便也小在褲子裡！如果到睡覺的時候，

沒人給他脫鞋子、褲子， 那麼他會穿著鞋子一直坐在床上；如果喝好牛奶， 沒人催他說將杯子送回家， 那麼他的杯子就會一直放在桌上……現在的你稍微瞭解了一下他嗎？順便帶一句：他很聰明：方向感很強！認識許多顏色！有很強的記憶力！

就是這樣的一個孩子， 我們對他用盡的所有的方法， 但是都沒有效果！第一學期下來， 依舊是“事不關己高高掛起的”神態！不敢你再心急火燎， 他照舊慢慢悠悠， 穩坐“釣魚臺”！

但就在我們都以為他本性就是這樣的時候， 一件事情改變了我們的看法！一天早上我們發現他眼淚汪汪， 有些發燒。 於是打電話讓他家長來接他看病， 在等他家長的這段時間裡， 我抱著他， 他居然一直閉著眼睛，

我還以為他睡著了！所以在他媽媽來了以後， 輕輕的交到她手中。 可是他到了他媽媽懷裡以後， 竟然馬上睜開了眼睛說道：媽媽我的牙齒是白色的！我非常驚愕， 一個孩子兩個懷抱， 兩種截然不同的反映！這是什麼原因？按說我們對他很好啊！沒有理由對我們不理不睬的啊！

也許我們對他缺少心靈的溝通， 缺少交流， 於是在他病好來園後， 我開始多關注他， 雖然他一天來變化不是很大！當我看見他能在我的催促下放掉杯子， 我就馬上誇他：真棒！杯子寶寶謝謝你！給他把尿時， 比以往多了一句：有小便嗎？老師幫助你……漸漸的， 到現在可愛的哲哲早上能高高興興的對我們問候， 睡覺時也會自己脫鞋子、脫褲子！吃飯時也能自己動手……他在改變，

在進步！我們看到他進步的同時也看到了他每天來園時對我們的微笑， 我知道我們開始慢慢走進他的心裡了！

人與人的相處， 都渴望得到溫暖， 減少孤獨感。 然而， 人們不是在所有的人際關係中都能都夠體會到互相誠實、信任、真是所帶來的溫暖感。 在很多的人際關係中， 人與人之間缺乏信任， 有隔離感， 不能誠實地交往， 這種交往的品質會對社會、對人們自身帶來了破壞力。 幼兒對教師所施加的教育影響是有選擇的接受。 這種對教育影響選擇接受的程度決定與幼兒對教師的接受程度。 幼兒在與教師的交往中， 只有感到被信任、被關心之後， 才願意去接納老師對他的種種教育。 這種師生之間的真誠溝通品質是雙向互動的來成長和培養的。

也許我們班是一個新的小小班， 從開學初的哭鬧剛剛靜下來之後， 孩子們對我們在心理上還存有芥蒂。 所以用“事不關己”的態度對待身邊發生的一切！我們在與幼兒溝通時， 往往會很在意在幼兒面前保持一個“我是一個教師”的完美形象， 而忽視做人應該有的質樸、誠實、坦白。 因此產生了類似於哲哲這樣的孩子。 所以， 為了能更好的開展班級工作， 作為教師的我們應該時常觀察孩子， 從孩子身上可以瞭解到自己平時工作的成果！相信只要細心觀察孩子， 真心對待孩子， 我們的孩子會在教師的期望下健康成長！