走開，你不許玩

幼稚園新來的小朋友丹婭說話口齒不清， 很難聽懂。 安琪拉是班上年級最大的女孩， 她一開始就不喜歡丹婭， 還把丹婭的口齒不清作為武器打擊她。

丹婭走向安琪拉和她的朋友們。

丹婭說：我勾（可）以王（玩）娃娃恰（家）嗎？

安琪拉大聲地對她的朋友們說：她說什麼？我聽不懂。 （對丹婭）走開！你不可以和我們一起玩娃娃家。

老師說：讓丹婭自己決定要在什麼地方玩。 在我們幼稚園， 每個人都自己可以決定在什麼地方玩。 你可以選擇去玩別的遊戲， 就象丹婭可以選擇在這裡玩一樣。

安琪婭很勉強地對老師笑了笑，

讓丹婭加入遊戲。 但是， 第二次她又不讓丹婭玩了。 其他幾個小朋友也開始學安琪婭的樣子， 很不友好地對待丹婭。 他們並不知道自己這樣做是多麼的小氣， 他們也不知道為什麼要這樣做， 他們只是模仿安琪拉的做法。 丹婭和一些能接受她， 不討厭她的說話方式的小朋友們一起做遊戲。 她似乎喜歡來幼稚園， 也從不抱怨別人。

任何一個老師碰到這種情況， 都會很會著急， 但是老師能採取什麼辦法呢？

給孩子們講道理， 他們很快就會忘個一乾二淨。 批評安琪拉也許只會使她更厭惡丹婭。 然大家注意這個問題， 只會使問題變得更糟糕。 和雙方家長進行家訪， 好像還沒有必要。 老師處理這種情況時必須非常謹慎。

排斥他人是一種非暴力的敵視行為。 發展到極端， 就變成欺壓。 孩子們因為最瑣碎、最無理的原因就排斥其他小孩。 要解決這個問題， 成人就必須設定一個容忍的極限， 同時花時間去觀察雙方的言行， 儘量瞭解他們的行為後面的因素。 也許， 欺負人的孩子是想顯示威風， 同時又不至於被看成一個“壞孩子”。 受欺負的小孩也許希望被接受成為一個成員， 認為受一點氣是最好的選擇。

容忍的極限是什麼？

在解決這個問題的過程中， 有四個設定容忍極限的最基本的原則。 簡單地說， 它們的目的是：

1、保證每個小孩和成人的安全；

2、禁止破壞設施和物品；

3、讓每個小孩都對自己的行為負責；

4、平等對待、尊重每一個人

無論孩子什麼時候越過了這個容忍極限，

你都必須決定何時進行干預、採取什麼措施。 在上面的例子中， 老師採用了一個

“極限措施：暗示。 除了告訴孩子“每個人都可以決定去什麼地方作遊戲”， 老師還使用了另外一個“極限設定”措施：給與選擇。 她告訴孩子他們也可以作出選擇“去別的地方做遊戲”。

小孩在感情還不懂處理排斥他人或被他人排斥的情況。 其他類型的孩子之間的矛盾， 幾乎都需要老師進行調解。 但是許多孩子一起排斥一個小孩， 不是因為他們想得到他的玩具， 而是因為他們想打擊他。 這樣做對那個被排斥的小孩是不公平、不尊重的。 老師必須阻止這種行為， 但是作為一個公正的角色， 你必須表現出對所有孩子的平等對待和尊重。

排斥他人是一個很殘酷的社會現實。 對此， 最唯一有效的辦法是鼓勵被排斥的小孩大膽、自信地提出抗議， 教他說自信、有力的詞語， 比如：

別說了， 我不喜歡這樣。

我想在哪兒玩， 就在哪兒玩。

我就要在這兒玩。

我不願意走開。

我用不著聽你的話。

排斥人的小孩慢慢地會明白這些語言的意思並改正自己的錯誤。 同時， 老師還要幫助被排斥的孩子培養更好的交際技巧， 這樣她就能夠建立友誼關係， 並認識到自己是一個和其他人一樣的正常人， 也可以交朋友。 有一天， 你會發現這個小小的“受害者”快樂地成長， 而且吸引了很多的玩伴。

萬一， 排斥發展到欺壓， 老師就有必要和欺負人的小孩的家長談話了。 也許你可以找到這種欺壓行為背後的家庭問題，

並幫助這個小孩和他的父母親克服這個問題。