超前學習智力難以真正開發

我有一個同事， 一下班就急忙往家趕， 問她什麼事兒， 她說要帶兒子上輔導班， 兒子才五歲大， 已經認識一千多個漢字， 英語對話張嘴就來， 數學一算就是幾十個數字相加， 作業一寫就寫到十點多。 我們一致“譴責”她不應該讓孩子這麼超前學習， 她說， 不學怎麼辦呢?他們班有三個小朋友已經開始看小學一年級的課本了!對於孩子的超前學習， 有專家指出， 大多數的孩子不僅不能很好的學到知識， 智力也難以得到真正的開發。

案例：五歲半的飛飛就讀於本市一所雙語幼稚園， 每天下午從幼稚園回到家，

先寫作業， 邊寫邊等著媽媽下班後帶他去上輔導班， 作業有幼稚園老師留的， 也有飛飛媽佈置的。 每天的作業為：中文拼音四篇、10道3位數乘2位數的乘法題、10道20多個數字相加的算術題、50道公文數學(10分鐘之內做完)， 認5個漢字， 讀帶拼音的短故事三篇。 如果轉天上英語課， 晚上還要突擊英語， 不停地聽磁帶， 鞏固對話。

除去作業， 飛飛輔導班的安排如下：週一、四上認字班， 週二、三是圍棋班， 週五是珠心算， 週六、日是英語。 輔導班八點結束， 回到家後繼續寫沒有做完的作業。 有時能寫到十一點才上床睡覺。 對此， 飛飛的媽媽也很苦惱， 她並不想讓飛飛這麼累， 可是飛飛班裡的孩子都在超前學習， 以前因為飛飛什麼班都沒上， 老師問什麼都不知道，

結果總被老師批評， 連帶著飛飛媽也挨“呲”。 挨“呲”的次數多了， 飛飛媽決定結束自己對孩子的“放養”， 讓飛飛也成為超前學習孩子中的一員。

家長讓孩子超前學習的直接後果， 會導致孩子厭學。

聖航雅教育培訓中心許萍校長對記者說， 超前學習反映了家長對孩子期望值很大， 強烈渴望孩子在與同齡人的競爭中佔優勢， 同時也反映出家長對教育科學， 特別是對於兒童成長過程的認知發展規律瞭解不夠， 表現在家長的行為上， 就是盡可能地讓孩子早學、多學， 以為越早學， 越多學越好， 卻很少想到， 讓孩子這麼學， 孩子是否長時間承擔著與年齡的身、心、智所不能承受的壓力和負荷， 這些對孩子長遠的成長和發展有什麼樣的負面影響。

例如， 有一些學前孩子的家長向我訴苦， 孩子還沒上學， 就已經很反感學習， 反感書本， 反感寫字了。 一位家長說， 她的孩子從兩歲開始學唐詩， 現在4歲了， 一看到唐詩書就扔到地上， 一點也不想學了。

孩子的不自信是一種假像， 不是孩子真的不行， 而是周圍的負面評價像烏雲一樣掩蓋了孩子本有的能力。

家長讓孩子超前學習的另一個原因就是， 擔心孩子上學後因表現不優秀而喪失自信心。 家長有這樣的擔心是可以理解的。 但是我要告訴大家的是， 孩子入學後喪失自信心、認為自己不行這一現象的原因， 並不完全是因為孩子表現不如人， 而在於對孩子有重要影響的人， 比如在孩子表現不佳時，

他得到的總是負面評價：“你不行”、“你太笨”、“你總是做不好”、“你怎麼總錯”， 孩子就會認為自己不行， 認為自己能力差， 從而建立對自己的負面認知。 因為在兒童階段， 一個孩子對自己看法的形成主要是來自周圍的回饋， 孩子通過周圍環境的回饋這面鏡子來認識自己。 一個經常被負面評價的孩子， 就會成為不自信的人， 這樣的孩子不會為自己的進步而努力， 因為他認為努力也沒用， 而越不努力， 結果越糟糕， 恰恰證明了他不行， 於是步入惡性循環。 所以並不僅僅是孩子表現不如人讓孩子喪失了自信心， 而是周圍的負面評價這一更大的力量摧毀了孩子的自信心。

讓孩子形成一個認為自己不行的認知， 這本是一個假像，

而孩子卻認定了它是真的， 一旦如此， 孩子就永遠沒有機會發現自己能力的真相了， 這是多麼可悲。 每一個身、心、智健全的孩子都有足夠的能力勝任上學的任務， 就算孩子出現了某些不盡如人意的表現， 家長也要給孩子鼓勵和支持， 發現孩子的閃光點， 讓孩子覺得有希望， 有奔頭， 他不是能力差， 而是潛力還沒有發揮出來而已， 只要認真、努力， 就一定可以做好。

家長要學習兒童成長和認知發展規律的知識， 這樣才會知道在孩子的成長過程中， 什麼階段該學什麼， 怎麼學， 而不是一味跟風。

家長們要明白， 在學前階段， 孩子關於學習的體驗應該是快樂的、美好的， 遠比孩子掌握多少知識重要。 在這一點上， 我覺得猶太人的理念值得借鑒。 據說，猶太人把書塗上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養。

據說，猶太人把書塗上蜜給很小的孩子，讓孩子們對書建立第一印象：書是好東西，書是甜的，從而讓孩子終身愛上書。一個人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演著更重要的角色，家長要充分重視非智力因素的培養。