有句話說得好， 超前才能超眾， 多思才能多知。 的確如此!
我曾數次將超前學習在女兒璐璐身上應用， 每次都獲得了不錯的效果。
縱觀孩子的成長歷程， 我發現， 超越老師講課進度的超前學習， 不僅能使差孩子“反敗為勝”、普通孩子“胸有成竹”， 更能使不錯的孩子“出類拔萃”。
反敗為勝
璐璐6歲上一年級， 因為沒上過育紅班， 所以上學的時候並不知道什麼是上學。
老師上課的時候， 她跟不上、聽不懂， 做作業的時候就不會。
記得有一次週末開家長會， 老師特意留下我談話：你的小孩太差了......
這句話深深地傷到了我，
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我一直認為小學課程太過簡單， 不值得輔導。 卻從未想到， 不加引領的孩子居然真的能這麼差。
於是， 我想親自教孩子， 順便看看她到底有多差。
接下來的兩天， 我帶璐璐把數學和語文課本快速學了一遍， 邊講、邊練習、邊回顧。
一學期的內容， 兩天就全部學完了。
結果， 週一再上學， 她馬上就變了一個人， 所學之處， 無所不會。
一回家， 璐璐就高興地對我說：
老師問是誰輔導我的， 我說是媽媽， 她說你媽媽好厲害。
其實， 並非我多麼厲害， 而是超前學習的效果真的很神奇。
首先， 完全消除了孩子對未知事物的恐懼， 使他滿懷信心進行學習。
其次， 因為對知識是重複學習， 從而更能熟練應用知識， 解決更深和更寬層次的問題。
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采銅在《精進》一書中， 把求知分為三個層級：資訊、知識和技能。 技能才是學習的終點。
同理， 對應於基礎知識的學習， 也有三個層級， 即接收知識、掌握知識和應用知識。
實際中， 很多孩子的學習僅達到第一、二層級， 對知識的掌握大多停留在浮淺的層面， 他們極少可以到深層次應用的第三層級。
究其原因， 就是他們的精力用於應付即時學習的新知識都力不從心， 根本無暇思考還有什麼更深、更寬的拓展和應用。
這種情況發展下去的結果， 就是不能形成深入探索的習慣。
而對於超前學習的孩子， 則可以很輕鬆完成第一、二、三層級的過渡。
如果說最初接收知識是生， 那麼當聽到老師再栓釋知識的時候就會變得熟悉並掌握，
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胸有成竹
璐璐上學後， 與上學同步進行的還有英語興趣班。
最初， 對她的英語學習， 並未抱任何高的期望。
當時興趣班學的英語教材配套有錄音帶， 所以每晚睡前和早上醒來， 我都會為她按記憶規律、新舊課文交替播放錄音帶。
那時， 差不多每兩三天璐璐就會背誦並舉一反三一課。 每當一課完成， 她就會找我檢查。
這時， 我除了檢查新課， 此前的課文也會一一重複提問。 所以， 當學完第五冊的時候， 第一到四冊也從未忘記。
因為學習速度遠超同班同學， 但又不能停滯不前， 所以每完成一冊， 我們都會再把下一冊教材買來繼續為她播放學習。
如此下來，
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這時， 奇跡出現了!
每週六的上午， 興趣班都在政府廣場前的英語角“打擂臺”。
“打擂臺”是由一位同學先上臺， 而後臺下的同學們根據所學內容用漢語提問， 臺上的同學就用英語回答， 不會或答錯就下臺， 再換剛提出難題的同學上臺自行回答並接受提問。
此前的打擂臺， 差不多都是機會均等， 同學們水準不相上下。
然而， 現在變了。 璐璐一旦上臺， 便無人能打下來。
很快， 璐璐就成 小名人了。 我還記得同事說：
你女兒英語特別好!差不多每次英語角的搶答， 全被她一人搶走， 我們家長和孩子一點辦法也沒有。
家長們怎麼也想不明白， 同樣是學， 為什麼璐璐那麼厲害?
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秘訣， 就是提超前學習。
如果璐璐的學習進度與其他同學一樣， 就不可能拉開距離。
拉不開距離， 就不會有真正的自信。
那麼如何才能與同齡人拉開距離呢?
最簡單的方法， 莫過於超前學習。 超前學好了， 自然胸有成竹， 一覽眾山小!
出類撥萃
剛上初中時， 一向喜歡數學的璐璐， 在老師辦公室發現了一本《初等代數》的書， 於是借來學習。
那本書裡講“等差數列”、“等比數列”、“概率”、“黃金分割”、“偉達定理”等內容。
而這些知識要在初二、初三才能學到， 我鼓勵璐璐儘管超前學習。
沒想到， 她像著了魔一樣沉浸於其中。 那份挑戰的刺激， 讓她無比驚喜。
璐璐說：原來， 這些老師們參考的東西， 我也可以看懂， 我似乎看到， 那些曾經不可能的一切， 即將被我一一征服。
這本書，開啟了璐璐對數學的真正探索。
從此，對於數學所有的新知識，她都一一超前學習。
所以，老師上課，對她而言就是複習。基礎知識越來越扎實，每一個定理的證明都瞭若指掌。對於老師隨時佈置的練習，更因為熟練而速度飛快。
上高中後，超前學習，使璐璐學有餘力，並很快為數學老師發現。
某天，數學老師拿了一張紙，上面有三道題，是手寫手畫的。
他對璐璐說：你做一下吧。
璐璐一看，按以往的習慣，她會馬上先把最簡單的做出來，而後做難的，以最大化利用時間。然而，研究完發現：這三道題，都不簡單。
璐璐說，多年來，超前學習給我的堅定信念就是：第一必須快，第二必須會，第三必須對。
所以，雖然最初有點吃力，但我從未讓老師失望過。
數學老師這一施教方式持續了璐璐的整個高中階段。
璐璐說，一直到高考，沒有一道數學題能難住我。哪怕需要做20條輔助線的幾何題我都能尋藤摸瓜做出來。這是老師讓我確信的。
再好的學生，即使你對一門學科再感興趣，如果你沒有經過超前學習，只是窮于眼前應付，就很容易陷入極小的格局，無法自拔。
對優秀孩子而言，超前學習，上課時很快就能熟練掌握知識，高效完成作業。而高效帶來的學有餘力，又可以進一步擴大格局，使知識的應用達到更深、更寬、更快的極致境界。
認知誤區
不少家長說，孩子提前學習了，上課的時候容易因為缺少新鮮感而不專心;還有家長認為孩子智力開發太早，不僅無益而且有害。
所以，不贊成超前學習。其實，這是一種誤區。
首先，初次接觸新知識時的新鮮感是膚淺的，稍縱即近。
而更高層次的新鮮感來自對知識應用的深度、寬度、速度的挑戰與探索，而這種新鮮感持久而強烈，足以使孩子主動專注。
其次，這裡指的超前學習，是指超越老師講課進度的學習，並未跨越認識規律。
而且，對於剛上學的孩子，及時超前學習，可以達到最佳效果。
心理學研究認為：兒童有潛在的學習能力，這種潛在能力是與時間呈遞減規律發展的。
研究表明，兒童5歲時大腦的重量已經達到成人的90%，5歲以前是智力發展最快的時期，6～7歲後，腦細胞分裂變緩慢，記憶力就會減退。
所以，開發晚了，就是浪費了孩子的智力。
無數成就輝煌者,他們都是從小超前學習的人。
魯迅5歲開始博覽群書，周恩來6歲開始讀《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》;
莫札特4歲開始作曲;
愛因斯坦中學就自學了包括微積分在內的基礎數學及理論物理知識，最終成了空前絕後的物理學家......
注意觀察一下身邊，我們不難發現，不提前學習的孩子，很多都是窮於應付當學內容、完成作業都很吃力的人。
而超前學習的孩子則正相反，他們大多都學有餘力、出類拔萃。
超前學習的孩子，就像在長跑中領跑的人，他可以邊欣賞眼前的風景，邊主動挑戰自己。超前學習，就是主動掌控人生。
這本書，開啟了璐璐對數學的真正探索。
從此，對於數學所有的新知識，她都一一超前學習。
所以，老師上課，對她而言就是複習。基礎知識越來越扎實，每一個定理的證明都瞭若指掌。對於老師隨時佈置的練習，更因為熟練而速度飛快。
上高中後，超前學習，使璐璐學有餘力，並很快為數學老師發現。
某天，數學老師拿了一張紙，上面有三道題，是手寫手畫的。
他對璐璐說：你做一下吧。
璐璐一看，按以往的習慣，她會馬上先把最簡單的做出來，而後做難的，以最大化利用時間。然而，研究完發現：這三道題，都不簡單。
璐璐說，多年來，超前學習給我的堅定信念就是：第一必須快，第二必須會，第三必須對。
所以，雖然最初有點吃力，但我從未讓老師失望過。
數學老師這一施教方式持續了璐璐的整個高中階段。
璐璐說，一直到高考，沒有一道數學題能難住我。哪怕需要做20條輔助線的幾何題我都能尋藤摸瓜做出來。這是老師讓我確信的。
再好的學生，即使你對一門學科再感興趣，如果你沒有經過超前學習，只是窮于眼前應付，就很容易陷入極小的格局，無法自拔。
對優秀孩子而言，超前學習，上課時很快就能熟練掌握知識，高效完成作業。而高效帶來的學有餘力，又可以進一步擴大格局，使知識的應用達到更深、更寬、更快的極致境界。
認知誤區
不少家長說，孩子提前學習了，上課的時候容易因為缺少新鮮感而不專心;還有家長認為孩子智力開發太早，不僅無益而且有害。
所以，不贊成超前學習。其實，這是一種誤區。
首先，初次接觸新知識時的新鮮感是膚淺的，稍縱即近。
而更高層次的新鮮感來自對知識應用的深度、寬度、速度的挑戰與探索，而這種新鮮感持久而強烈，足以使孩子主動專注。
其次，這裡指的超前學習，是指超越老師講課進度的學習，並未跨越認識規律。
而且，對於剛上學的孩子，及時超前學習，可以達到最佳效果。
心理學研究認為：兒童有潛在的學習能力，這種潛在能力是與時間呈遞減規律發展的。
研究表明，兒童5歲時大腦的重量已經達到成人的90%，5歲以前是智力發展最快的時期，6～7歲後，腦細胞分裂變緩慢，記憶力就會減退。
所以，開發晚了，就是浪費了孩子的智力。
無數成就輝煌者,他們都是從小超前學習的人。
魯迅5歲開始博覽群書，周恩來6歲開始讀《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》;
莫札特4歲開始作曲;
愛因斯坦中學就自學了包括微積分在內的基礎數學及理論物理知識，最終成了空前絕後的物理學家......
注意觀察一下身邊，我們不難發現，不提前學習的孩子，很多都是窮於應付當學內容、完成作業都很吃力的人。
而超前學習的孩子則正相反，他們大多都學有餘力、出類拔萃。
超前學習的孩子，就像在長跑中領跑的人，他可以邊欣賞眼前的風景，邊主動挑戰自己。超前學習，就是主動掌控人生。
