美學家Max Dissoir說：幼兒是用腦來繪畫的。 幼兒的繪畫與幼兒的語言一樣， 是很真切地表明瞭幼兒對事物的看法， 及其內心蘊藏的豐富感情。 也就是說孩子們對於科學實踐創造的表達手段主要是通過繪畫和語言這兩種形式來實現， 然而在校學生尤其是低年級小學生， 語言表達能力還處在學習發展的初始階段， 此時的繪畫即科普美術作品的創作就成為孩子們交流情感、表現自我和表達科學實踐創造的最直接、最樸素、也最深刻的一種反映方式， 並充分發揮著其超越語言心智的優勢作用。
作為科普美術作品中重要組成部分的科幻畫是世界各國青少年喜歡參加的一項有益的科普活動，
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什麼是科學幻想繪畫？科學幻想繪畫是少年兒童在已掌握的知識和經驗的基礎上， 通過科學的想像， 運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物， 未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產出的繪畫作品。
作為美術教師， 應當如何利用好這一陣地， 通過科學幻想畫的教與學， 訓練學生的創造性思維， 發掘學生的創造潛能，
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一、激發興趣點燃創新火花
“興趣是最好的老師。 ”興趣是學生學習、發展的巨大推動力， 只有學生對學習產生濃厚興趣， 積極參與， 才能獲得良好的學習效果。 處在兒童時期的小學生好奇好問， 好動手好探索， 對直觀、形象的事物容易引起注意， 並產生求知欲望。 通過讓學生欣賞大量的科學幻想作品來激發學生的學習興趣， 把學生帶入美妙的學習樂園。 先讓學生從感性上喜好這種繪畫表現形式， 並逐漸把這種興趣轉化成持久的情感態度。 接著再用靈活多變的教學方法從理性上引導學生觀察認識理解少兒科幻畫的屬性：少兒科幻畫它又不是一般的科幻畫或神話故事、童話故事繪畫作品，
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二、走進生活豐富儲備
知識技能、形象思維和真情實感是美術活動的基礎。 形象和情感有賴於學生大量接觸實際事物和具體環境， 除了要求學生注意平時多看書多留心觀察感受身邊的事物外， 還經常給孩子們講科學家的成長， 仔細講解科技發明的過程， 帶他們參觀科學博物館， 和他們一起做科學實驗， 滿足他們的好奇心和求知欲。 開展小製作、小飼養、植物栽培、小實驗等動手實踐的科技活動，
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三、創設情境啟發想像
沒有想像就沒有藝術創造。 教學中， 充分發揮美術學科特有的魅力， 根據不同的學習內容與學生的不同年齡特徵的情意、認知進行教學設計， 以種種途徑創設引人入勝的教學情境， 來啟發孩子們的想像。 在和學生談話中設境， 在美術作品、音樂作品或文學作品欣賞中設境， 讓每個學生都展開想像的翅膀， 在藝術的天空自由翱翔。
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四、確立創意發掘潛能
適用於科幻創作的題材來源十分廣闊。作為孩子們學習的合作者幫助者，如何調動發掘孩子們的創造潛能引導樹立一個正確的創作意圖顯得尤為重要。
首先指導學生選擇有針對性的題材和主題。讓孩子們觀察身邊的校園、家庭甚至自己的周圍，討論思考：有什麼不盡人意的地方，有什麼不方便的地方，有什麼需要改進的地方……同時要教給他們觀察的方法，即運用審美觀察法、整體觀察法和比較觀察法去發現問題。孩子們在觀察過程中真的發現了很多問題：如校園垃圾的有效處理？人口的增長與能源、交通、住房之間的矛盾，沙塵暴的危害與消除，廢舊電池的合理回收？森林的大肆砍伐與植樹造林的困難，污染的有效處理與再生，能源的合理開發與利用等等大大小小的問題很多很多。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，問題是創新之源。在教學中，培養學生的創新意識就要讓學生敢於提出問題，讓“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知衝突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生。對於孩子們提出來的問題，我們總是一起討論與交流，耐心啟發他們進行科學的思考，逐步培養他們的創新思維意識。
另外，指導學生選擇有新穎性的題材和主題。少兒科幻畫活動和其他青少年科技教育活動一樣，屬於探索未知領域的一種學習活動，孩子們的創意不應受時間和空間的限制和生活真實的約束，要充分展開想像的翅膀去探索未知的領域：幻想對未來世界科學技術的種種描述；幻想對未來人類社會以及相互關係的描述；幻想對未知的宇宙萬物、自然世界，人與環境以及相互關係的描述；幻想對未來創新產品設想的描述。
當然在創作的同時，作為指導教師的我還注意了以下幾點：第一，作品創作的構思一定要恰當。因此無論什麼樣的創意及技法對各階段的青少年來說都要切合他們的知識水準，符合他們的已掌握的科技程度，這樣才能激發他們的創作欲望，更好地發掘他們的創造才能；第二，要相信青少年的創造力，佈置創作要求時，一方面要方向明確，另一方面鼓勵對畫面效果，進行多方面、大膽地去設想，去創造，對於初稿設計的作品要根據實際情況作出中肯的分析，對於那些構思大膽，獨闢蹊徑的佳作更應當予以充分的肯定；第三，要從青少年自身的角度出發，以純真的童心去審視作品的創意，因為它往往都凝結著青少年對科學領域的初步暢想和理解，對於那些極小的成功和點滴的創意都應予肯定和進一步的啟發。
五、展開思維大膽表現
孩子的想像力是不可思議的。未來世界對於孩子們來說，既新奇又陌生。在他們眼中，在他們的思維中都是一幅幅五彩繽紛的幻想畫。科幻繪畫最能體現孩子們創造性想像力，它是跨越語言的快速列車，甚至是超越時空的時間隧道。如何讓孩子們畫出了一幅幅自己心中所想生動有趣的科幻畫？俗話說：只有想不出的，沒有畫不出的畫。當然如何把想到的畫出來，這就需要選擇一種恰當的表現形式。
在教學中，我對孩子們進行組合想像思考法和預示想像思考法的訓練。
1．組合想像思考法是指在頭腦裡從某些客觀存在的事物形象中，分別抽取出它們的一些組成部分或因素，根據需要作一定改變後，再將這些抽取的部分或因素構成一個有自己的結構、性質、功能與特徵的獨立存在的事物形象。方法有：加一加、改一改、變一變等等。如：有一個孩子畫的《醫院智慧電腦》用了改一改的方法，改變了醫院目前看病治療的現狀，醫生不接觸傳染性病人而坐在電腦旁，心裡想什麼電腦都知道，而且電腦有很多手可以同時完成醫生的想法，這幅畫是把電腦和機器人的多用手組合在一起，減少醫生和病人的直接接觸，提高工作效率。還有一個孩子畫的《汽車房子》就是用了加一加的方法，把汽車與房子組合在一起，房子安上了特製的會滾動的汽車輪子，它既有遮風避雨的功能又能自由移動，哪兒的環境好人們就往哪兒住。
2．預示想像思考法是根據所掌握的知識和經驗，根據已有的豐富的想像積累，在頭腦中構成一定的體現著某種思想或願望的、當前還不存在而以後能夠產生的事物形象。在教學中我努力做到：尊重每一位學生，尊重學生提出的古怪問題，尊重學生的想像力甚至別出心裁的念頭，讓學生知道他們的觀念是有價值的等。同時我和學生一起討論如何表現這些觀念，用科學的，藝術的方式。如：一位孩子畫的《校園垃圾處理器》就是針對學校裡的各類垃圾而設計的，各類垃圾由收集器收入大型處理機裡，經過處理變成了可用的鉛筆，書本，文具盒等學習用具。《太空上的聯歡會》的作者張智晗想像未來人類可以在地球和太空自由往來，可以和外星人成為好朋友，並在太空上和外星人一起舉行聯歡會。另一個孩子畫的還有《水果屋》，《校園清潔車》，《太空城市》，《植樹造林車》，《汽車帶我們飛上了天》……孩子們經過訓練，使已有的一些事物經過思維，構成見所未見、聞所未聞的新的事物形象的能力得到了提高，創新能力也得到了發展。
實踐表明：科幻畫是超越語言的心智，是開啟創造力的金鑰匙，它有利於培養兒童的發散思維、集中思維等創造性思維和創新繪畫能力。今後，我們還會不斷探索和研究科技教育的規律性問題，同時激勵更多的少年兒童參與科技創新大賽──科學幻想畫的創作活動，引導孩子們進行科學幻想著眼於新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，繪出未來科學的美麗畫卷，讓少年兒童的創新思維和想像插上翅膀，使之在科學的世界中自由翱翔，越飛越高。
去尋找，激發孩子們對未來世界的想像，開啟學生科學幻想的思維大門。四、確立創意發掘潛能
適用於科幻創作的題材來源十分廣闊。作為孩子們學習的合作者幫助者，如何調動發掘孩子們的創造潛能引導樹立一個正確的創作意圖顯得尤為重要。
首先指導學生選擇有針對性的題材和主題。讓孩子們觀察身邊的校園、家庭甚至自己的周圍，討論思考：有什麼不盡人意的地方，有什麼不方便的地方，有什麼需要改進的地方……同時要教給他們觀察的方法，即運用審美觀察法、整體觀察法和比較觀察法去發現問題。孩子們在觀察過程中真的發現了很多問題：如校園垃圾的有效處理？人口的增長與能源、交通、住房之間的矛盾，沙塵暴的危害與消除，廢舊電池的合理回收？森林的大肆砍伐與植樹造林的困難，污染的有效處理與再生，能源的合理開發與利用等等大大小小的問題很多很多。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，問題是創新之源。在教學中，培養學生的創新意識就要讓學生敢於提出問題，讓“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知衝突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生。對於孩子們提出來的問題，我們總是一起討論與交流，耐心啟發他們進行科學的思考，逐步培養他們的創新思維意識。
另外，指導學生選擇有新穎性的題材和主題。少兒科幻畫活動和其他青少年科技教育活動一樣，屬於探索未知領域的一種學習活動，孩子們的創意不應受時間和空間的限制和生活真實的約束，要充分展開想像的翅膀去探索未知的領域：幻想對未來世界科學技術的種種描述；幻想對未來人類社會以及相互關係的描述；幻想對未知的宇宙萬物、自然世界，人與環境以及相互關係的描述；幻想對未來創新產品設想的描述。
當然在創作的同時，作為指導教師的我還注意了以下幾點：第一，作品創作的構思一定要恰當。因此無論什麼樣的創意及技法對各階段的青少年來說都要切合他們的知識水準，符合他們的已掌握的科技程度，這樣才能激發他們的創作欲望，更好地發掘他們的創造才能；第二，要相信青少年的創造力，佈置創作要求時，一方面要方向明確，另一方面鼓勵對畫面效果，進行多方面、大膽地去設想，去創造，對於初稿設計的作品要根據實際情況作出中肯的分析，對於那些構思大膽，獨闢蹊徑的佳作更應當予以充分的肯定；第三，要從青少年自身的角度出發，以純真的童心去審視作品的創意，因為它往往都凝結著青少年對科學領域的初步暢想和理解，對於那些極小的成功和點滴的創意都應予肯定和進一步的啟發。
五、展開思維大膽表現
孩子的想像力是不可思議的。未來世界對於孩子們來說，既新奇又陌生。在他們眼中，在他們的思維中都是一幅幅五彩繽紛的幻想畫。科幻繪畫最能體現孩子們創造性想像力，它是跨越語言的快速列車，甚至是超越時空的時間隧道。如何讓孩子們畫出了一幅幅自己心中所想生動有趣的科幻畫？俗話說：只有想不出的，沒有畫不出的畫。當然如何把想到的畫出來，這就需要選擇一種恰當的表現形式。
在教學中，我對孩子們進行組合想像思考法和預示想像思考法的訓練。
1．組合想像思考法是指在頭腦裡從某些客觀存在的事物形象中，分別抽取出它們的一些組成部分或因素，根據需要作一定改變後，再將這些抽取的部分或因素構成一個有自己的結構、性質、功能與特徵的獨立存在的事物形象。方法有：加一加、改一改、變一變等等。如：有一個孩子畫的《醫院智慧電腦》用了改一改的方法，改變了醫院目前看病治療的現狀，醫生不接觸傳染性病人而坐在電腦旁，心裡想什麼電腦都知道，而且電腦有很多手可以同時完成醫生的想法，這幅畫是把電腦和機器人的多用手組合在一起，減少醫生和病人的直接接觸，提高工作效率。還有一個孩子畫的《汽車房子》就是用了加一加的方法，把汽車與房子組合在一起，房子安上了特製的會滾動的汽車輪子，它既有遮風避雨的功能又能自由移動，哪兒的環境好人們就往哪兒住。
2．預示想像思考法是根據所掌握的知識和經驗，根據已有的豐富的想像積累，在頭腦中構成一定的體現著某種思想或願望的、當前還不存在而以後能夠產生的事物形象。在教學中我努力做到：尊重每一位學生，尊重學生提出的古怪問題，尊重學生的想像力甚至別出心裁的念頭，讓學生知道他們的觀念是有價值的等。同時我和學生一起討論如何表現這些觀念，用科學的，藝術的方式。如：一位孩子畫的《校園垃圾處理器》就是針對學校裡的各類垃圾而設計的，各類垃圾由收集器收入大型處理機裡，經過處理變成了可用的鉛筆，書本，文具盒等學習用具。《太空上的聯歡會》的作者張智晗想像未來人類可以在地球和太空自由往來，可以和外星人成為好朋友，並在太空上和外星人一起舉行聯歡會。另一個孩子畫的還有《水果屋》，《校園清潔車》，《太空城市》，《植樹造林車》，《汽車帶我們飛上了天》……孩子們經過訓練，使已有的一些事物經過思維，構成見所未見、聞所未聞的新的事物形象的能力得到了提高，創新能力也得到了發展。
實踐表明：科幻畫是超越語言的心智，是開啟創造力的金鑰匙，它有利於培養兒童的發散思維、集中思維等創造性思維和創新繪畫能力。今後，我們還會不斷探索和研究科技教育的規律性問題，同時激勵更多的少年兒童參與科技創新大賽──科學幻想畫的創作活動，引導孩子們進行科學幻想著眼於新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，繪出未來科學的美麗畫卷，讓少年兒童的創新思維和想像插上翅膀，使之在科學的世界中自由翱翔，越飛越高。
