跌倒了讓孩子自己爬起來

經過挫折錘煉而成長起來的孩子才更具社會競爭力。 挫折能夠激發孩子的潛能， 使孩子能更好地適應現代社會， 真正享受成功的喜悅。

教子現場

羅瑞瑞是家裡的獨生女， 平時， 父母無微不至地關心她， 爺爺奶奶更是視她為掌上明珠。 只要是羅瑞瑞想要的東西， 父母都會儘量地滿足。 羅瑞瑞也很爭氣， 整個小學階段， 基本上每次考試都是年級前三名， 親戚朋友無不誇羅瑞瑞是個好孩子。 小學畢業後， 她順利考入了一所理想的重點中學。

可是入學以後， 羅瑞瑞卻覺得越來越失落：自己原來的優越感一下子全沒了。

身邊的同學都是那樣優秀， 課堂上， 羅瑞瑞回答不出來的問題， 總有那麼多的同學似乎不假思索就能說出答案；老師的目光在羅瑞瑞身上停留的時間也越來越少了；開學不到一個月要確定班幹部， 結果名單裡也沒有了羅瑞瑞；語文課上， 好不容易爭取到了回答問題的機會， 竟然答錯了……這一切都讓羅瑞瑞不斷地懷疑自己， 責備自己， 她甚至感到自己再沒有臉面回去見父母了。

專家解析

一個人不僅要有天資、勤勉、進取之心， 還要有一種經受得住挫折和磨難的韌性， 這樣才會使人生臻于完善， 走向理想的歸宿。

實踐告訴我們， 要教育好下一代， 除了要教孩子掌握一定的科學文化知識和技能外， 還必須幫孩子塑造良好的思想素質，

教孩子學會面對困難， 面對挫折。 這是一堂重要的人生之課， 只有學好這一課， 才能具備成功者的素質， 才能具有生活勇士的堅強毅力， 從而成為一名生活的強者。

所謂挫折教育是指以增強孩子適應能力和堅強意志為指導， 根據孩子的身心發展特點和規律， 創設或利用日常生活情境， 通過自然方法妨礙或干擾孩子某些目標的實現， 從而對他們進行經受挫折、擺脫依賴、增強對困難的承受力的教育。 挫折教育也就是要教孩子懂得什麼是生活， 怎樣生活。

父母作為孩子的第一任老師， 不論希望孩子將來幹什麼， 都要培養孩子從小學會面對困難、面對挫折， 不能一味地將他們視為掌上明珠，

不讓他們受一點委屈， 以為多給孩子方便， 少讓孩子遭受挫折就是愛孩子， 實際上是過早地剝奪了孩子的吃苦精神和創造力培養的機會， 只能讓他們長大後陷於平庸和無能。

人只有經歷過挫折， 從小培養頑強的意志力、忍耐力， 堅韌不拔、不屈不撓的精神， 最終才會獲得成功， 才能在競爭中立於不敗之地。 給孩子一點挫折， 對孩子的一生是大有益處的。 放開手讓孩子獨立面對生活的各個方面， 並適當地給以小小的“刁難”， 讓其自己解決， 孩子幾經如此“折磨”， 將來就不會像溫室裡的豆芽那樣， 一碰就斷。

古今中外的理論和實踐都證明：挫折教育可以增強孩子的適應能力、磨煉意志、形成自我激勵機制， 有著其他教育所無法替代的作用和價值，

這正是孩子成長所必不可少的“壯骨劑”。

父母要想讓孩子在充滿競爭的社會中立足， 必須對孩子從小進行挫折教育， 培養他們堅韌不拔的意志和毅力， 教會他們敢於面對挫折， 不怕失敗， 跌倒了自己爬起來， 勇於接受艱難困苦的磨煉。 這樣才能避免上例中的羅瑞瑞問題的再次發生， 這也是父母應盡的義務和責任。

建議父母的妙招

“自古英雄多磨難， 從來紈絝少偉男。 ”這句充滿智慧的警句， 生動地說明了磨難與挫折對一個人成才的重大作用。 父母培養孩子從小學會應對挫折， 會使孩子終身受益。

支招一：對孩子進行挫折意識教育

方法示例

喬樹軍對幹家務活情有獨鍾， 每到星期天， 他總是搶著替媽媽幹活。

但是， 因為以前沒有幹過， 他幹的活總是“品質”不高――拖地把地板拖得像“貓臉”、做飯燒糊了粥、洗碗洗得一片狼藉。 媽媽卻很讚賞喬樹軍熱愛勞動的精神， 對他也沒有過多責備而是熱情鼓勵。 這天， 喬樹軍又向媽媽宣佈：“以後， 我自己的衣服自己洗。 ”

可是， 喬樹軍洗衣服總是洗不乾淨。 洗了幾次， 喬樹軍有些灰心， 他沮喪地問：“媽媽， 我是不是很笨啊， 怎麼總洗不乾淨？”媽媽笑著鼓勵他：“你不是笨， 而是太急躁， 又沒有經驗。 你要有點耐心， 掌握一些技巧， 就能洗好了。 ”在媽媽的不斷鼓勵和手把手示範下， 喬樹軍又增強了信心。 過了一段時間， 他就把家務活幹得像模像樣了。

操作提示

父母要首先排除“怕”的干擾， 敢於放手， 不怕孩子碰壁、撞釘子。讓順境中成長起來的孩子看到，出現挫折是一種必然，一定要勇敢地面對它。成功的人大多是不怕挫折、有能力經受挫折的人。父母要讓孩子明白，人人都會遇到困難和挫折，它是人生最親密的朋友，關鍵是如何面對它。要引導孩子正確對待挫折，教育孩子面對挫折不害怕、不退縮，敢於迎著困難上，樹立戰勝挫折的信心。

支招二：培養孩子的挫折承受力

方法示例

曾煒的父親是一個高級知識份子，因此他對曾煒要求很高。儘管曾煒只有五歲，但是父親經常對他提出要求。每次父親對他講有什麼事情做得不對，或應該做得更好時，他總是低頭站在那裡，眼睛盯著自己的雙腳，沮喪極了，看起來像是世界上最失敗的孩子。每當這個時候，父親總會鼓勵他說：“孩子，我知道你並不笨，也不傻，爸爸和媽媽都很喜歡你，你是個好孩子。但是，你面對挫折應該勇敢起來。只要你敢於面對它們，你就能戰勝它們。”

曾煒怯生生地問父親：“我真的能戰勝那些困難嗎？”“是的。爸爸相信你一定能行的！”在父親的不斷鼓勵下，曾煒的自信心慢慢地樹立起來了，變得不怕困難了。

操作提示

增加孩子應對挫折的經驗，提高他們戰勝挫折的能力。能力不是通過說教得到的，而是磨煉出來的。根據孩子的年齡段，有意識地給孩子設計一些困難，給他們提供克服困難的機會，培養他們良好的耐挫力和積極樂觀的人生態度。

還可根據孩子的具體情況，創造一些高於孩子承受力的難題或情境，暴露他們的弱點，發現問題，激發動力，即讓孩子多吃苦，多儲備能量，在吃苦中獲得經驗，在儲備能量中增長能力。

支招三：有意製造挫折情境磨煉孩子

方法示例

有一位爸爸為了鍛煉他四歲兒子的勇敢精神和自理能力，把孩子悄悄地“丟”在鬧市中，看孩子能否自己找回家。為了防止意外，他在一旁悄悄地跟著孩子，觀察孩子的一舉一動。以前他不止一次地教育孩子不可輕信陌生人，因此，不論誰去抱孩子，孩子都不肯。

經過一番周折，孩子找到了交通警察，並被爸爸“認領”了回去。這位爸爸又這樣做了兩三次，每次孩子都安全回到了家，爸爸設置的挫折情境使孩子變得更加勇敢和機靈。

操作提示

著名心理學家馬斯洛認為，挫折可分為若干層次，從低層次挫折向高層次挫折的發展，是良好的社會狀況、良好的個性成熟的跡象。挫折在形成自我激勵、自我強化和堅強意志等心理素質的過程中，是必不可少的。適度、適量的挫折，能為孩子創設提高心理自我調節能力、克服困難的情境機會。

父母在孩子成長的過程中，應有意識地創造一些適度的挫折情境，使孩子提高抗挫折的能力。教育孩子正確應對日常學習、生活中的挫折，培養孩子處理和應對挫折的能力。

支招四：提升孩子解決難題的能力

方法示例

有一天，爸爸下班晚了一點，回到家門，看到兒子王志磊正在用鑰匙費勁地開門。只見這把鎖好像和兒子有仇似的，不管怎麼轉，就是紋絲不動，王志磊累得渾身是汗。看到爸爸，他就像看到救星一樣，把鑰匙一下塞過來說：“爸，我開不了這把鎖，你開吧！”說完以後，他就像解放了似的躲到了旁邊，只等著進屋了。

爸爸並沒有去開鎖，而是把鑰匙還給了兒子，說：“這點小事對我們家的男子漢算什麼，你不是在電視上看到過用鉛筆末兒開鎖嗎？”兒子低頭想了想，馬上從書包裡拿出鉛筆、小刀，用小刀把鉛筆削了削，然後把鉛筆末兒小心地放到了鎖孔裡，再用鑰匙開。哇，門一下就開了，王志磊露出了勝利的笑容。爸爸對他說：“以後不管遇到什麼困難都要自己先想辦法解決。實在沒有辦法了，再請人幫忙。”

操作提示

挫折是一種珍貴的資源，也是一種人生的財富。父母應引導和培養孩子在不同情境下戰勝挫折的應變能力，激發孩子的知識積累和大腦潛能，激發他們探究未知事物的興趣，提高他們解決問題的能力，並從中獲得可貴的人生智慧和堅忍的意志品質。

不怕孩子碰壁、撞釘子。讓順境中成長起來的孩子看到，出現挫折是一種必然，一定要勇敢地面對它。成功的人大多是不怕挫折、有能力經受挫折的人。父母要讓孩子明白，人人都會遇到困難和挫折，它是人生最親密的朋友，關鍵是如何面對它。要引導孩子正確對待挫折，教育孩子面對挫折不害怕、不退縮，敢於迎著困難上，樹立戰勝挫折的信心。

支招二：培養孩子的挫折承受力

方法示例

曾煒的父親是一個高級知識份子，因此他對曾煒要求很高。儘管曾煒只有五歲，但是父親經常對他提出要求。每次父親對他講有什麼事情做得不對，或應該做得更好時，他總是低頭站在那裡，眼睛盯著自己的雙腳，沮喪極了，看起來像是世界上最失敗的孩子。每當這個時候，父親總會鼓勵他說：“孩子，我知道你並不笨，也不傻，爸爸和媽媽都很喜歡你，你是個好孩子。但是，你面對挫折應該勇敢起來。只要你敢於面對它們，你就能戰勝它們。”

曾煒怯生生地問父親：“我真的能戰勝那些困難嗎？”“是的。爸爸相信你一定能行的！”在父親的不斷鼓勵下，曾煒的自信心慢慢地樹立起來了，變得不怕困難了。

操作提示

增加孩子應對挫折的經驗，提高他們戰勝挫折的能力。能力不是通過說教得到的，而是磨煉出來的。根據孩子的年齡段，有意識地給孩子設計一些困難，給他們提供克服困難的機會，培養他們良好的耐挫力和積極樂觀的人生態度。

還可根據孩子的具體情況，創造一些高於孩子承受力的難題或情境，暴露他們的弱點，發現問題，激發動力，即讓孩子多吃苦，多儲備能量，在吃苦中獲得經驗，在儲備能量中增長能力。

支招三：有意製造挫折情境磨煉孩子

方法示例

有一位爸爸為了鍛煉他四歲兒子的勇敢精神和自理能力，把孩子悄悄地“丟”在鬧市中，看孩子能否自己找回家。為了防止意外，他在一旁悄悄地跟著孩子，觀察孩子的一舉一動。以前他不止一次地教育孩子不可輕信陌生人，因此，不論誰去抱孩子，孩子都不肯。

經過一番周折，孩子找到了交通警察，並被爸爸“認領”了回去。這位爸爸又這樣做了兩三次，每次孩子都安全回到了家，爸爸設置的挫折情境使孩子變得更加勇敢和機靈。

操作提示

著名心理學家馬斯洛認為，挫折可分為若干層次，從低層次挫折向高層次挫折的發展，是良好的社會狀況、良好的個性成熟的跡象。挫折在形成自我激勵、自我強化和堅強意志等心理素質的過程中，是必不可少的。適度、適量的挫折，能為孩子創設提高心理自我調節能力、克服困難的情境機會。

父母在孩子成長的過程中，應有意識地創造一些適度的挫折情境，使孩子提高抗挫折的能力。教育孩子正確應對日常學習、生活中的挫折，培養孩子處理和應對挫折的能力。

支招四：提升孩子解決難題的能力

方法示例

有一天，爸爸下班晚了一點，回到家門，看到兒子王志磊正在用鑰匙費勁地開門。只見這把鎖好像和兒子有仇似的，不管怎麼轉，就是紋絲不動，王志磊累得渾身是汗。看到爸爸，他就像看到救星一樣，把鑰匙一下塞過來說：“爸，我開不了這把鎖，你開吧！”說完以後，他就像解放了似的躲到了旁邊，只等著進屋了。

爸爸並沒有去開鎖，而是把鑰匙還給了兒子，說：“這點小事對我們家的男子漢算什麼，你不是在電視上看到過用鉛筆末兒開鎖嗎？”兒子低頭想了想，馬上從書包裡拿出鉛筆、小刀，用小刀把鉛筆削了削，然後把鉛筆末兒小心地放到了鎖孔裡，再用鑰匙開。哇，門一下就開了，王志磊露出了勝利的笑容。爸爸對他說：“以後不管遇到什麼困難都要自己先想辦法解決。實在沒有辦法了，再請人幫忙。”

操作提示

挫折是一種珍貴的資源，也是一種人生的財富。父母應引導和培養孩子在不同情境下戰勝挫折的應變能力，激發孩子的知識積累和大腦潛能，激發他們探究未知事物的興趣，提高他們解決問題的能力，並從中獲得可貴的人生智慧和堅忍的意志品質。