跟孩子交流的最好時機

孩子放學後， 很多家長都有想要知道的問題， 例如“學校有什麼好事發生？”“今天學習怎麼樣？”但是不當的提問時機， 會造成問題永遠無法走進孩子的內心。 家長往往一味的關注孩子的學習狀況， 而忽視了內心和情感。 孩子的放學時間應該怎樣掌握？讓他樹立正確的價值觀並能感受到家長的愛呢？

1“今天有什麼收穫嗎？”

這個問題的目的是確認孩子具體學到了什麼。 提出問題後， 家長可引導孩子啟動“回想”模式， 試著和他一起梳理一天中與老師和同學相處的心得、在課本上學到的知識細節以及其他所有孩子認為是“收穫”的東西，

強化孩子的記憶， 在增強自信的同時起到“溫習功課”的作用。

2“學校有什麼好事發生嗎？”

瞭解孩子心中哪些是好的， 哪些是不好的， 調查他的價值觀。 在孩子回答時， 家長不要急於給予是非評價， 而應注意傾聽， 引導孩子表達自己的觀點。 在孩子表述完以後， 多和他討論， 既可以增加對孩子的瞭解、增進感情， 也可在討論中傳達對事件的正確看法， 將正確的價值觀傳遞給孩子， 使其價值觀更加成熟和穩定。

3“你今天有什麼好的表現嗎？”

這是一個非常正面的假設， 即“你在學校有很好的表現， 能告訴爸爸媽媽是什麼嗎？”。 這樣引導可以起到兩個效果：第一， 讓孩子回顧自己好的表現， 從而實現自我激勵，

建立自信。 第二， 在鼓勵孩子瞭解外部世界的同時瞭解自己， 使他發現自己的興趣、愛好及能力傾向， 有助於孩子挖掘自身潛力， 形成自己的個性。

4.“有什麼需要父母説明的嗎？”

這個問題向孩子傳達了兩層意思：其一， 父母很關心你， 有問題可以隨時提出來， 得到父母的幫助。 對一些因自負或自卑而不願向老師和家長求助的孩子， 即使一兩次並沒有得到孩子的“回應”， 堅持每天問， 則可能因“心誠則靈”而得到孩子的信任， 從而幫他敞開心扉。 其二， 學習是你自己的事， 爸爸媽媽起到的只是非主體的“幫助”作用。 讓孩子建立“自己的事情”這一概念， 學會自我擔當。

每個孩子都有其自身的優勢和特點， 尊重孩子獨立的人格， 常鼓勵、表揚孩子，

向他傳遞正能量， 會讓孩子體會到父母非物質的愛， 給孩子成長的精神動力。 與之相反， 一些負能量的問題一定要列入“禁提”名單， 如果父母在孩子結束一天繁重的學習任務後， 問“你又在學校闖什麼禍了？”， “留那麼多作業能寫完嗎？”等， 不但無法讓孩子體會到成就感， 更會使其因父母的否定而產生抵觸心理， 不願和“根本不瞭解自己”的父母分享成長中的點滴。