“蹲下來看看孩子的世界”，
這是一位熱心于傳播蒙台梭利經典教法的外教Rekha常說的一句話。
讓我感興趣的是，
在Rekha這裡，
這句話並沒有僅僅停留為一種抽象的觀念，
而是以活潑的方式被傳達和踐行了—這令我這個多年的幼教工作者也不禁耳目一新。
Rekha是在他所說的“工作坊”裡來實踐他的觀念的。
工作坊的一個主題是關於教室的空間安排。
Rekha把一間課室作為現場，
幾張大白紙隨意貼在牆壁上，
每張紙上都有一個問題，
諸如“都有誰在教室裡?”“教室都有什麼用途?”“你覺得一個好的教室是什麼樣子?”“如何才能把教室變成你期望的樣子?”等等。
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然後請老師們把想法大膽地寫在紙上，
進行討論。
在一個小時的討論中，
Rekha不斷地讓老師們想像，
如果你是個4歲的孩子，
你會怎麼做？然後引導老師們蹲下來看看周圍的環境，
甚至要求他們像孩子一樣在地上爬行。
在爬行中，
老師們像孩子一樣感受著環境的新鮮刺激，
同時也完全扔掉了所有無謂的裝飾，
更扔掉了成人本位的虛妄的教育觀念。
通過這樣的實踐，
老師們深切體驗到環境的創設不是為了應付官方的評估，
只有經得起孩子視野檢驗的環境才是真正有價值的教育環境。
工作坊的另一個主題是“幼兒操作材料的研究”。
Rekha先為老師們佈置了一個有趣的功課，
就是讓他們到市面上去選購自己認為最有教育價值的玩教具，
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並把它帶到工作坊，
每人限額20元。
工作坊開始的時候，
老師們都把自己精心挑選的玩具帶了回來，
有直接到市場上買來的，
也有老師們購置了廉價的原材料自己製作的，
不管是哪種類型，
都滲透著老師對孩子發展的理解。
Rekha先請老師們自由組合成兩人一組，
一人扮演教師，
一人扮演孩子。
教師在短時間裡把玩具的基本玩法告訴對面的“孩子”，
然後由“孩子”在集體面前演示和解說。
在分享和演示的時候，
扮演“孩子”的老師要告訴大家自己的年齡，
然後按照這個年齡段孩子的發展水準來操作教具。
在操作中，
教師完全沉入了角色，
她會大聲地告訴別人她的發現和困惑，
並在嘗試中探索著。
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在旁邊觀察的教師會冷靜地指出設計者的問題，
比如這個玩具超越了這個年齡的孩子的水準；那個玩具水準太低了，
缺乏挑戰性；有些玩具沒有站在孩子的立場來考慮，
缺乏可操作性，
孩子因無法完成而體驗到挫折感，
進而失去了興趣；等等。
在Rekha與教師的互動中，
在教師與教師的互動中，
教師們改變了已經成為慣性的成人思維，
開始以孩子的眼光看環境、看材料，
反思自己的教育與教學，
真正體驗到了孩子獨特的看世界的視角。
“蹲下來看看孩子的世界”本來只是一句口號，
但經由Rekha的踐行，
它帶給我們的卻是一種直接的、強烈的、有效的衝擊。
表面看起來，
我們只變換了視線，
而從深層來講，
它改變的卻是整個的師生關係系統。
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“因理解而慈悲”，
我想張愛玲的這句話也適合於我們的教育，
教師們也會在對孩子的理解中慈悲起來，
切實關注到孩子們在環境中的真實體驗。
