寶寶每天都在通過各種活動接收著各種各樣的“資訊”， 有來自聽覺的， 還有來自視覺的、味覺的、觸覺的……在這樣的“資訊接收”過程中， 他開始對周圍環境中的各種聲音、色彩、氣味等東西發生了興趣， 他開始了對世界的探索和認知， 同時也增強了對自己的瞭解。 當各類資訊進入寶寶的大腦以後， 寶寶要對這些資訊進行“處理”， 並根據處理得出“結論和判斷”， 然後做出一定的動作反應， 這就是寶寶的智力形成過程。
所以， 要想寶寶有很好的智力， 您首先要做的就是説明孩子認識自己的感知覺功能，
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寶寶獲取資訊對於孩子認知水準的發展是非常重要的。 孩子不僅僅通過聽說過某個想法或某個概念來獲取資訊， 他們還可以通過觸摸、操作、品嘗等各種知覺形式獲得資訊;其次， 參觀、觀察、探索、體驗等多種學習過程也會説明孩子獲得資訊;孩子日常的正常生活和學習過程中， 都可以獲得大量的資訊， 如果家長能做到有計劃性地、系統地引導孩子， 那孩子不但可以獲得資訊， 同時還能獲得利用或轉化這些資訊的能力， 提高孩子的認知水準。
可以給孩子做的遊戲
(1) 溫覺刺激足底
用溫度差異非常明顯的東西， 比如用熱水或冰水配合溫水來刺激寶寶的足底，
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講解一歲半以後的寶寶對生活當中的大部分形象事物有了非常強的記憶和理解， 但對溫度、情緒感受等方面詞彙的理解還不是太明確， 需要有身體器官的切身體會， 才能理解。 這個遊戲就是通過皮膚的感知覺去讓孩子感知溫度並理解描述溫度的詞彙。
(2) 觸體溫覺反應
在不同的杯子裡裝上不同溫度的水， 然後您用一個透明的塑膠盒子或玻璃分別放在兩個杯子上方， 您用語言提示孩子：“奇怪，
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講解寶寶對溫度的觸覺反應是對大腦神經系統的良好刺激。 一歲以後的孩子早已掌握了“燙”、“冷”的詞彙， 這個時候， 我們希望不再是通過切身的體驗去驗證燙的感覺， 而應該學會觀察發生的現象去判斷， 從而做出邏輯的推理判斷。 儘管這是一個手知覺遊戲， 但在遊戲過程中， 孩子的推理思維能力也能得到提高。
(3)神奇的口袋
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在布袋子裡裝上梳子、尺子、小棒子等差異不大的物品， 告訴孩子從布袋裡把××拿出來。 拿的時候， 不能讓孩子看裡面的東西。
講解一歲半以後的寶寶隨著智力能力、空間認識能力的提高， 也開始發育了空間想像力了， 這個時候， 我們家長在考察孩子空間記憶的時候， 讓他通過手知覺去和想像中的物品立體形式對應， 這種空間立體思維調整能力， 會增強孩子建立對事物立體的認知和記憶。
(4)演示沉浮
準備一些生活中常見的各類生活用品， 比如梳子、鑰匙、小勺、杯子、紙片、小木片等， 再準備一盆水， 您先隨意拿一樣東西放到水裡， 告訴孩子是沉還是浮。 然後把這些遊戲材料交給孩子， 讓孩子自己操作。 如果孩子比較配合，
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對於掌握程度高的寶寶， 可以讓他通過自己的實驗過程， 把會浮在水面上的東西找出來， 進行分類遊戲。
(5)“涮”火鍋(用家裡電火鍋或是電磁爐和孩子一起玩這個遊戲)
您先準備好冰塊、竹筍、肉、塊狀的動物油(豬油或牛油等)、雞蛋、豆腐泡、墨斗魚等平時吃火鍋的材料。 在正式開吃之前， 您把這些事物兩兩組合成一組， 並分別放在漏勺裡煮：冰塊—竹筍(切成差不多的樣子)， 引導孩子發現差別和變化， 並提出問題“冰塊哪兒去了?”塊狀動物油—雞蛋， 引導孩子觀察為什麼一個會煮散漂起， 一個卻變硬起來?豆腐泡—墨斗魚， 一個越煮越大， 一個越煮越小。
當然， 還有很多食物經過煮以後還會發生各種不同的變化， 您也可以引導孩子觀察並品嘗前後的不同。
講解家長有計劃性地説明孩子通過操作認識事物的不同，認識“煮”的過程會引起事物變化，從而獲得非直觀資訊，增強孩子對事物差異性的感知。
在日常生活中，您還可以通過這些方式説明孩子獲得資訊
1. 帶孩子去動物園或郊遊，帶領孩子進入大自然;
2. 聽音樂會、看畫展或參觀各類博物館、科技館;
3. 飼養小動物或培植花卉，讓孩子感受生命的存在;
4. 參加各類體育運動，最好有一定運動材料的活動，比如打球、游泳等;
5. 讓孩子參加手工製作活動。
致家長的話
不要以為孩子的“智力”就是告訴他“是什麼”，您首先要做的是讓他盡可能的用自己的身體器官去感受。
您也可以引導孩子觀察並品嘗前後的不同。講解家長有計劃性地説明孩子通過操作認識事物的不同，認識“煮”的過程會引起事物變化，從而獲得非直觀資訊，增強孩子對事物差異性的感知。
在日常生活中，您還可以通過這些方式説明孩子獲得資訊
1. 帶孩子去動物園或郊遊，帶領孩子進入大自然;
2. 聽音樂會、看畫展或參觀各類博物館、科技館;
3. 飼養小動物或培植花卉，讓孩子感受生命的存在;
4. 參加各類體育運動，最好有一定運動材料的活動，比如打球、游泳等;
5. 讓孩子參加手工製作活動。
致家長的話
不要以為孩子的“智力”就是告訴他“是什麼”，您首先要做的是讓他盡可能的用自己的身體器官去感受。
