9月10號教師節快到了,每年到了這個節骨眼上,很多家長都會頭疼:要不要給老師送禮。 要是老師比較喜歡自家的孩子,不表示一下心意是不是就不近人情?
要是老師經常批評孩子,家長更會多心起來:會不會是因為沒有給老師送禮的緣故?要不要趁教師節“聯絡一下感情”?家長還會揣摩:送了禮,老師會不會從根本上改變對自家孩子的看法?送禮的效果,會有多長久呢?我們來看看過來人的經驗。
案例一:小朋友在幼稚園不受重視,要不要給老師送禮? 安安3歲了,性格很內向,幼稚園老師好像不太喜歡她,做什麼事情都沒她的份,搞活動也是排她最後一個。
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安安媽媽跟女友抱怨此事,女友提醒她:“你有沒有給老師送過禮?”據女友說,這裡面的門道多著呢,幼稚園一個班三四十個孩子,只配兩個老師,孩子越是小越得送禮,不然,吃飯時,送過禮的孩子,老師就喂熱的,不送的就等著吃冷了的;午睡起來,送的先給他穿衣服,不送的後穿;有什麼露臉的活動也是盡給送過禮的孩子……女友還提醒安安媽媽:“據說一般的月餅券、糕點券老師還看不上……要送就要送到位,超市卡,化妝品這樣的東西最受女老師歡迎。 ”
安安媽媽為此睡不好了:她既不想助長不好的風氣,又怕孩子吃虧。 而且,一旦今年給老師送禮了,明年還得送,送的還不能跟其他家長撞車,這不是很傷腦筋嗎?
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專家分析:“最怕人家送了自己不送,結果老師對自己的孩子不夠關照!”不少送禮的家長普遍抱有這樣的心理,問題是,如果你也想關照,我也想關照,老師的精力就這麼多,可能嗎?
一位實驗幼稚園的高級教師,帶了20年班,歎息說,現在的家長,越來越迷信花錢鋪路了,像幼稚園老師培養孩子們自己吃飯,自己穿衣,女孩子午睡起來自己簡單地梳一下頭髮,這本來是很正常的要求,但家長就是無原則地遷就孩子的依賴性,非要送禮,讓老師來替孩子做這些力所能及的事情,搞得老師很為難:你總不能要求一部分孩子“自力更生”,又替另一部分孩子當保姆吧。
讓孩子看出這種差別,老師的威信何在?再來說關於孩子在幼稚園有沒有表現機會的問題,要是家長迷信花錢買機會,而不是鼓勵孩子憑能力去爭取,那孩子到十幾歲可能都學不會與老師溝通,學不會有理有據地說清自己的願望,學不會適時展現自信,這對孩子有什麼好處呢?將來孩子是要獨立面對社會的,父母不能代替他生活,他能夠通過努力“自力更生”,能夠舉手發言搶到一些機會,能夠站到老師面前去說出自己的長處,為什麼要借送禮去變相剝奪他的成長機會?這肯定是不明智的做法。
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案例二:老師打電話來“告狀”,是不是在暗示要送禮啊?
青青剛上大班,開學不久,青青媽就接到兒子的新任班主任打來的電話,說孩子上課喜歡插嘴,影響了同學也影響了老師的講課進度。
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老師承認青青挺聰明,但再聰明也要守紀律啊,不能那麼自以為是,也不能會了就不聽了,要不,上了小學會吃大虧!青青媽聽了老師的一番話以後,立刻給一個朋友打電話諮詢,得到的回復是:老師反映的問題其實不是什麼大問題,但是老師在這個節骨眼上提出來了,是希望當面與你“溝通”呐,你應該帶點禮物去,特別感謝一下老師對你家孩子的重視。 青青媽有點瞠目結舌:現在的老師,竟會以這種方式暗示家長送禮了?
專家分析:要是家長都這樣以小人之心度君子之腹,估計下面該瞠目結舌的該是孩子的老師了。
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孩子愛插嘴有多種原因,也許是想引起老師和同學的關注,也許是想挑戰老師的權威,用這種方式表達自己的不服和不滿。 不管是出於什麼,都說明他內心有被關注、被理解、被讚賞的需要。 如果這種需要不從根本上得到滿足,僅僅是從課堂紀律的角度去要求他,他是很難控制住自己的。
父母應借此機會好好與老師溝通,瞭解孩子在幼稚園的真實狀況,瞭解他對老師的評價和感受,用我們自己的人生智慧,去幫助他面對,才是正理。 很多老師都說,一旦送禮成風,不但不利於老師的教學,而且也不利於孩子成長。 現在的小朋友很早熟,有的孩子受到老師表揚,小朋友們就會說是給老師送禮換來的;而挨了批評,孩子又會覺得是因為家長沒有給老師送禮物的原因。這些都是送禮帶來的負面影響。
孩子有錯誤,老師批評一番是無可厚非的,讓孩子學會在逆境中去溝通,最後得到別人寬容和理解也是一件好事。家長不應該什麼路都給孩子鋪好,讓孩子在只受贊許不受任何批評的環境下成長,養成他“犯了錯爸媽會花錢替我擺平”的思維定勢,對孩子實在是有百害而無一利。
案例三:孩子為何和老師對立? 揚揚今年5歲半,因為在公開課上與老師鬧彆扭,老師對她的態度好像冷淡了很多。後來揚揚媽打聽出來,那堂公開課是市里一次很重要的賽課,事關老師的職稱,心裡就很忐忑,橫看豎看,覺得老師就此對女兒有了成見,就千方百計買卡去送,老師先不肯收,後來揚揚媽丟下卡奪路而逃,老師也就收了。
送了禮,揚揚媽天天跟揚揚打聽,老師對她是不是好一些了,揚揚頭兩天回來說,老師待她熱情多了,可過了一星期,就說,老師待她又變回了老樣子。問多了,揚揚又氣又傷心,哭了起來,說:“叫你不要送!叫你不要送!我討厭你這樣去討好老師,弄得現在她也不好意思見我,我也不好意思見她!”揚揚媽鬱悶死了,送了禮,老師和寶貝關係為何只“和諧”了不到一周?
專家分析:想通過送禮改變老師對孩子的印象,有沒有效果?有!但不會長久。剛收到禮物的時候,老師可能對家長心存感激,態度會柔和一些,但時間一久,禮物的影響力日漸減小,而孩子身上的那些缺點依然存在,甚至有可能更嚴重,老師的態度不知不覺又會回到從前。
更嚴重的是,一旦孩子知道老師態度變化的真正原因,他會怎麼評價這個老師?他們之間還怎麼可能有和諧的關係?孩子知道送了禮,對老師的態度就有了一種預期,一旦預期落空,孩子很可能感到屈辱和憤怒,覺得老師太不夠意思,原有的對立不僅沒有消除,反而加深了。
容忍老師,理解老師,以積極的態度去化解隔閡和矛盾,這才是對孩子的一種好的示範。像揚揚的這種情況,由她自己去問老師:“我在公開課上不該和老師鬧彆扭,老師是不是生我的氣了?老師,你原諒我好不好?”孩子能這樣講,相信老師會對孩子有一種全新的印象。
教給孩子站在老師的角度去理解她,認同她,理解老師的辛苦,效果一定比送禮更好。很多幼稚園老師表示,她們嗓子沙啞時,收到孩子放在風琴上的金嗓子喉寶,連原來調皮搗蛋的孩子也變得安安靜靜,就會覺得好安慰:“懂事的孩子們送來了最好的禮物。”
現在的小朋友很早熟,有的孩子受到老師表揚,小朋友們就會說是給老師送禮換來的;而挨了批評,孩子又會覺得是因為家長沒有給老師送禮物的原因。這些都是送禮帶來的負面影響。孩子有錯誤,老師批評一番是無可厚非的,讓孩子學會在逆境中去溝通,最後得到別人寬容和理解也是一件好事。家長不應該什麼路都給孩子鋪好,讓孩子在只受贊許不受任何批評的環境下成長,養成他“犯了錯爸媽會花錢替我擺平”的思維定勢,對孩子實在是有百害而無一利。
案例三:孩子為何和老師對立? 揚揚今年5歲半,因為在公開課上與老師鬧彆扭,老師對她的態度好像冷淡了很多。後來揚揚媽打聽出來,那堂公開課是市里一次很重要的賽課,事關老師的職稱,心裡就很忐忑,橫看豎看,覺得老師就此對女兒有了成見,就千方百計買卡去送,老師先不肯收,後來揚揚媽丟下卡奪路而逃,老師也就收了。
送了禮,揚揚媽天天跟揚揚打聽,老師對她是不是好一些了,揚揚頭兩天回來說,老師待她熱情多了,可過了一星期,就說,老師待她又變回了老樣子。問多了,揚揚又氣又傷心,哭了起來,說:“叫你不要送!叫你不要送!我討厭你這樣去討好老師,弄得現在她也不好意思見我,我也不好意思見她!”揚揚媽鬱悶死了,送了禮,老師和寶貝關係為何只“和諧”了不到一周?
專家分析:想通過送禮改變老師對孩子的印象,有沒有效果?有!但不會長久。剛收到禮物的時候,老師可能對家長心存感激,態度會柔和一些,但時間一久,禮物的影響力日漸減小,而孩子身上的那些缺點依然存在,甚至有可能更嚴重,老師的態度不知不覺又會回到從前。
更嚴重的是,一旦孩子知道老師態度變化的真正原因,他會怎麼評價這個老師?他們之間還怎麼可能有和諧的關係?孩子知道送了禮,對老師的態度就有了一種預期,一旦預期落空,孩子很可能感到屈辱和憤怒,覺得老師太不夠意思,原有的對立不僅沒有消除,反而加深了。
容忍老師,理解老師,以積極的態度去化解隔閡和矛盾,這才是對孩子的一種好的示範。像揚揚的這種情況,由她自己去問老師:“我在公開課上不該和老師鬧彆扭,老師是不是生我的氣了?老師,你原諒我好不好?”孩子能這樣講,相信老師會對孩子有一種全新的印象。
教給孩子站在老師的角度去理解她,認同她,理解老師的辛苦,效果一定比送禮更好。很多幼稚園老師表示,她們嗓子沙啞時,收到孩子放在風琴上的金嗓子喉寶,連原來調皮搗蛋的孩子也變得安安靜靜,就會覺得好安慰:“懂事的孩子們送來了最好的禮物。”
