透視家庭教育的四個誤區

家庭教育對幼兒成長的作用是無需言喻的， 但是， 由于現代獨生子女家庭模式， 使家庭教育中滋生了好多錯誤的育兒方法， 今天我們就來看看家庭教育中存在的四個誤區：

一、以假當真

把簡單的"機械記憶"的能力錯誤的當成了"創造性思考的能力"， 以致忽略了"創造"這樣的一個更為重要的方面。 不是嗎？創造能力是人的所有能力中的最為壯麗的最值得驕傲的能力， 在家庭教育中也理應努力激發努力培養孩子的創造的能力。 可是現實生活中， 我們卻常常可以見到這樣的家長， 常以孩子會背幾首古詩而沾沾自喜，

而那所謂的古詩， 又往往是'鋤禾日當午""白日依山盡"之類， 其實， 這樣的詩即便背得再多， 培養的也不是"創造能力"而是機械的"記憶能力"， 換言之， 在家庭教育中， 那種旨在培養孩子的觀察能力、辨別能力、聯想能力的訓練的確太少了， 而這些能力又恰恰是創造能力的基礎。 那么， 如果我們的家長改變一下自己的思路， 如何？比如， 一旦看到了飛鳥與飛機都在天上飛， 就不仿立即向孩子提問："它們有什么相同？"等到孩子回答了"它們都有翅膀"之后， 再進一步引出飛機發明者的最初的思路與此有關的生動的故事， 豈不更好？自然， 只要我們家長如此"操做"了， 也就肯定會從一個更高的層面上激發了孩子的興趣。

二、貪多求全

貪多求全的家長不顧子女的理解能力與接受能力， 無限制導致了"消化不良"以及孩子的逆反心理。 其具體表現是， 不顧孩子的實際愛好和接受能力， 硬要對孩子進行"超負荷"且全方位的訓練：鋼琴、書法、繪畫、武術……全面開花， 多多益善， 恨不得一夜之間把孩子變成一個"無所不精， 無所不會"的神童。 其實， 這種做法有很大的盲目性， 孩子愛好什么， 適合學什么， 絕不是家長一廂情愿的事， 如此貪多求全， 實在無異于揠苗助長， 只會使孩子越學越煩， 甚至使孩子視學習如危途， 厭學拒學， 人才心態， 還談何收獲， 談何進步？

三、橫加指責

扼殺了孩子的想像力。 其主要表現是， 不許孩子提出任何有新意的見解， 只許孩子安分守己，

因襲千百年來的老路子。 比如：孩子喜歡哈利。 博特。 喜歡魔法世界里的各種古怪與神奇， 拿著掃把去模擬像哈利。 博特一樣飛行。 家長一旦發現孩子的這種"離經叛道"， 就立刻怒發沖冠， 大加撻伐。 若此刻硬逼著孩子去讀《張衡傳》， 孩子必然是看不進去的。 其實， 這樣的家長往往忽略了一點， 這就是， 孩子越是"離經叛道"， 那天真的思路才越有突破性， 因此才越有價值。 之所以這樣說， 是因為任何的一種創造發明， 都是對已有成果的挑戰與否定， 沒有這種大膽的挑戰與否定， 就肯定談不上另起爐灶， 獨辟蹊徑。 所以， 那種對子女的新想法新觀點"一棍子打死"的做法， 只會扼殺孩子的創造精神， 并在無意中使孩子變得循規蹈矩， 固步自封， 這實在無異于對創造精神的扼殺。

四、越俎代庖

使孩子失去了自我鍛煉的機會， 這種"越俎代庖"的做法， 大量見于那種家長有文化的家庭， 這就是， 一旦發現孩子在學習中碰到困難時， 不是循循善誘地啟發孩子， 而是索性把解法、做法、答案等一古腦兒地告訴孩子， 久而久之， 反而養成了孩子時時依賴家長， 不肯動腦筋想的壞習慣， 這種"幫助"， 對孩子的影響是"破壞性"的， 必須堅決廢止。