1、打斷專注
寶寶趴在桌上畫畫， 小肉手握著筆真可愛。
“寶寶， 看媽媽!笑一個!”媽媽忍不住舉起相機。 “看看媽媽， 快， 馬上拍好!”媽媽催促道。
寶寶疑惑地放下筆抬起頭。 卡嚓， 媽媽按下快門。
這樣的場景熟悉嗎?很多家長覺得孩子一個人玩“很可憐”， 或總用自己的需求去打斷孩子。 孩子的專注被中斷， 注意力也被一點點破壞了。 如果想拍照， 那就在旁邊悄悄抓拍下這專注的瞬間吧!對於玩到興頭上的他們來說， 停下來擺pose一定是件無聊的事情。 我們工作的時候不喜歡被打擾， 孩子也一樣， 請給他們自娛自樂的空間。
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2、替孩子決定
彤彤在玩玩具車， 隔壁家的小哥哥上來搶， 不等彤彤反應， 媽媽趕緊拿起玩具車說：“彤彤最棒了， 彤彤最懂得分享了， 我們讓哥哥玩一會兒吧。 ” 表面上看起來是媽媽在教彤彤分享， 實則剝奪了彤彤學習獨立交往、自主做決定的過程。 做家長的不妨慢一拍， 遇到這種情景， 先等寶寶自己做決定。 寶寶願意分享了， 可以及時鼓勵;寶寶不願分享了， 可以進行引導， 但千萬不要強迫孩子分享。
3、凡事代勞
寶寶捧起一個番茄， 津津有味地啃起來， 汁水順著肉乎乎的小胳膊往下流。
“哎呀， 看吃得多髒!媽媽喂你吧!”“好了好了快別吃了!”
我們怕寶寶弄髒衣服， 實則心疼的是自己的勞動成果;我們事事代勞， 實則剝奪了寶寶自主練習的機會。
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4、隨意貼標籤
“我動手能力不行， 你多擔待!”Y說。
於是與Y搭檔做實驗的那段時間， 我總是大包大攬生怕他出差錯。
“為什麼覺得自己動手能力不行?”
“從小我媽就這麼說。 ”
有次我不在， Y獨自戰戰兢兢但非常成功地完成了一次實驗。 我驚愕這種“動手能力不行”的錯誤標籤在他身上貼了二十年， 他卻深信不疑。
孩子是一張白紙， 自我認識並不成熟， 貼標籤的過程， 就是引導他將行為與標籤靠攏的過程。 一個人的性格、能力、身體、態度， 認知， 原本都是動態的。 標籤一旦貼上，
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“芽芽， 你的米餅給叔叔吃一口!”芽芽有點不舍， 卻還是把正在吃的米餅遞過去。 “哈哈哈， 叔叔不要!”這樣連續逗了芽芽三次， 每次芽芽都真誠遞上， 每次叔叔都大笑著說不要， 芽芽困惑地望向我。 我小時候在親戚家玩， 親戚對我說：“你爸媽吵架要離婚， 都不要你了， 以後你就只能住在我們家了。 ”他們連吵架細節都捏造得特別真實， 我聽了非常傷心， 哭了很久， 親戚大笑著說：“哈哈哈， 逗你玩呢!”我哭得更加厲害了。 那種受傷的感覺到現在都記得。 孩子不是玻璃心， 但人之初， 本就美好善良， 這樣的捉弄不僅會讓孩子不知所措， 更會傷害到他們小小的自尊心。
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6、替孩子觀察
芽芽第一次見到風扇， 姥姥說：“寶寶， 看風扇怎麼轉呢?嘟~~~風扇這麼轉!”邊說邊用手指在空中劃著圈。 芽芽自己看了一會兒風扇， 然後把整個胳膊掄起來轉， 說：“嗚~~~”原來在芽芽的眼睛裡， 風扇不是手指比劃那麼轉小圈， 而是胳膊掄起來轉大圈;風扇的叫聲也不是“嘟~”， 而是“嗚~”。 我們常常進入這樣的誤區， 不等孩子自己觀察， 家長搶先替孩子描述出來。 表面看起來是家長在教孩子認識事物， 其實限制了孩子的思維， 剝奪了孩子自我探索的過程。 在孩子眼裡， 觀察的角度和我們不同，
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所以不妨給孩子一點時間吧， 等到他對某個事物表現出特別關注時， 再開口說話。 而且“寶寶， 這是什麼?它是什麼顏色?”這種開放性引導比“寶寶， 這是花兒， 它是紅色。 ”這種直接的描述要好得多。 7欺騙孩子
果果在樓下玩， 鄰居家奶奶要抱他， 果果不讓。 奶奶說：“走， 帶你去找媽媽!”果果立即張開手臂。 奶奶得意地笑道：“我說抱就不行， 找媽媽就可以啊!你這小傢伙!”果果一看並沒有去找媽媽， 立即撇嘴想要哭。 為了見到自己思念的正在上班的媽媽， 果果寧可跟著不太熟悉的鄰居奶奶走。 孩子分不清楚大人是在講真話還是開玩笑， 對大人來說這只是一句玩笑話， 對孩子來說， 卻是在辜負他的信任。 久而久之，一會失去孩子信任，破壞孩子安全感，二則教孩子學會說謊。
8、推卸責任
多多跑得飛快，一不小心撞到桌子上，爺爺立即抱起多多，一邊安慰一邊打桌子說：“桌子壞桌子壞，誰讓你撞到我家寶貝的!”多多也跟著敲打起桌子。 孩子摔倒是因為他自己沒有看清楚，爺爺不借機教孩子走路一定要注意腳下，反而把責任推給了桌子。於是孩子一是學會推卸責任，二是在打桌子的影響下學會了暴力。這絕不是小題大做，孩子眼裡並無小事，處處細節皆可模仿。
9、強裝百科全書
“媽媽，這是什麼?”來我家做客的豆豆指著我的哺乳枕問。“這是為了擋住小妹妹不讓妹妹掉下去的東西。”“哦。可它是圓的，怎麼擋住妹妹呢?”“你怎麼那麼喜歡東問西問?”豆豆媽媽不耐煩地說。
豆豆媽媽並不認識哺乳枕，只是隨便編造了一個功能介紹給豆豆，天真的豆豆則信以為真。今天是哺乳枕，明天有可能是更多的其它東西。人都有自己的知識盲點，面對自己不瞭解事物，我們與其敷衍孩子，不如從家長的神壇上走下來，和孩子一起去探究。這樣不僅建立了更親密的親子關係，還教會孩子如何去查閱資料、尋找答案。
10、使用兒童化的語言
“寶寶吃飯飯了!”“來，穿鞋鞋!”“不不來了，快叫不不!”(寶寶平時發音不清楚，把姑姑叫“不不”) 寶寶的聽覺辨識能力和發音器官協調有限，說疊字、發音不標準，是他們初學說話階段的特定表現。很多家長卻以為孩子只能聽懂疊字，或是覺得孩子說話好玩，於是模仿起了兒童化的語言，從而拖延了孩子從說單詞-多詞-完整句子這一過程。正確的做法是，用正常的語言和孩子進行交流，為孩子規範引導。
教育孩子無小事，細節處處皆學問。陪伴孩子成長的同時，自己也在成長，勤思考，多感知，覺得自己棒棒的呢!
久而久之，一會失去孩子信任，破壞孩子安全感，二則教孩子學會說謊。8、推卸責任
多多跑得飛快，一不小心撞到桌子上，爺爺立即抱起多多，一邊安慰一邊打桌子說：“桌子壞桌子壞，誰讓你撞到我家寶貝的!”多多也跟著敲打起桌子。 孩子摔倒是因為他自己沒有看清楚，爺爺不借機教孩子走路一定要注意腳下，反而把責任推給了桌子。於是孩子一是學會推卸責任，二是在打桌子的影響下學會了暴力。這絕不是小題大做，孩子眼裡並無小事，處處細節皆可模仿。
9、強裝百科全書
“媽媽，這是什麼?”來我家做客的豆豆指著我的哺乳枕問。“這是為了擋住小妹妹不讓妹妹掉下去的東西。”“哦。可它是圓的，怎麼擋住妹妹呢?”“你怎麼那麼喜歡東問西問?”豆豆媽媽不耐煩地說。
豆豆媽媽並不認識哺乳枕，只是隨便編造了一個功能介紹給豆豆，天真的豆豆則信以為真。今天是哺乳枕，明天有可能是更多的其它東西。人都有自己的知識盲點，面對自己不瞭解事物，我們與其敷衍孩子，不如從家長的神壇上走下來，和孩子一起去探究。這樣不僅建立了更親密的親子關係，還教會孩子如何去查閱資料、尋找答案。
10、使用兒童化的語言
“寶寶吃飯飯了!”“來，穿鞋鞋!”“不不來了，快叫不不!”(寶寶平時發音不清楚，把姑姑叫“不不”) 寶寶的聽覺辨識能力和發音器官協調有限，說疊字、發音不標準，是他們初學說話階段的特定表現。很多家長卻以為孩子只能聽懂疊字，或是覺得孩子說話好玩，於是模仿起了兒童化的語言，從而拖延了孩子從說單詞-多詞-完整句子這一過程。正確的做法是，用正常的語言和孩子進行交流，為孩子規範引導。
教育孩子無小事，細節處處皆學問。陪伴孩子成長的同時，自己也在成長，勤思考，多感知，覺得自己棒棒的呢!
