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這樣培養條理性 孩子不再丟三落四開小差

你家孩子做事情有條理嗎?孩子總是丟三落四的, 不是找不到作業本, 就是丟了橡皮, 打開他的書包, 裡面亂得好像垃圾桶;而且在功課上也常常碰到麻煩, 不是忘記了老師佈置的某些作業, 就是做著做著又開了小差……可這不一定是孩子故意要犯錯, 很有可能是因為他的條理性還沒有發展完善。


差不多每個孩子都會擁有很多件玩具

在生活上, 爸爸媽媽要做出榜樣

爸爸媽媽不妨打開自己的衣櫃看一看, 裡面的衣服是收拾得井井有條, 該掛起的、該折疊擺放的、該分類收納的, 都歸置有序, 而且衣櫃空間都得到了充分的利用,

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還是衣服胡亂堆放起來, 想要找一件什麼的時候需要翻好半天, 而且很多空間其實沒有被好好利用起來, 衣服卻總不夠地方放?再舉一個例子, 喜歡收藏書、雜誌或者CD的爸爸媽媽, 你們的書架和CD櫃裡, 不說目錄學方法, 有簡單的分類擺放策略嗎, 還是就隨意那麼一塞?這些都是條理性在日常生活中的表現。

在孩子們的生活中也是一樣。 比方說, 現在差不多每個孩子都會擁有很多件玩具, 你家的孩子, 是在玩好以後就那樣任由玩具散落在地上、沙發上、桌子上, 還是會把它們收拾起來, 放到專門的地方去?收拾玩具的架子、箱子裡, 是隨意地堆成一團, 還是會按照一些基本規則分類擺放, 比方按照形狀、材質、顏色等等?然後,

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他的書包、書桌、衣櫃、床鋪、房間地面……簡單觀察一下, 你就知道條理性對他能否擁有相對舒適的生活而言有多重要。

在學習中, 爸媽要有意識引導

如果孩子能具備較好的學習習慣和學習方法, 懂得安排做功課的時間和玩的時間, 也懂得根據功課的難易程度分配不同的時間段(簡單說, 就是把難題留在最後面, 前面的事情都做完了, 心態就會輕鬆, 而且花多長時間在那上頭都不著急), 學習起來就會輕鬆很多。 而且同樣的習慣和方法對孩子長大以後在工作中的表現也很重要。

現在, 很多爸爸媽媽都會不厭其煩地陪伴孩子做功課, 督促他們, 可是有些時候卻收效甚微, 家長和孩子都由此備感挫折。

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個中原因以及解決方式兒童心理專家與大家分享一下:

在孩子年幼時, 如果沒有意識到收拾東西的重要性(這是很正常的, 很多時候他是真的沒有覺得這有什麼不好), 爸爸媽媽可以提出要求, 並且不需要多加解釋, 只是堅決地讓他把這件事情做掉就可以了。 當孩子完成了爸爸媽媽的要求之後, 可以再向他進行說明, 為什麼要求他這樣做, 告訴他“做事情要有頭有尾”或者“做事情要有條理”。

每一階段只對孩子提出少數幾項要求, 等他全部做到之後, 再增加新的要求。 基本上一年級的孩子3條要求、二年級的孩子5條要求, 就可以了, 而且要給孩子充分的時間去做到它們。 爸爸媽媽如果一下子介入太多, 反而會干擾孩子自己的發展軌跡。

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分配任務的能力、分清事情的輕重緩急的能力、統籌安排的能力……這些都是要等孩子的大腦發達到一定程度才會具備的高級技能, 一般來說, 孩子要到高小甚至中學階段才能做到這一步。 爸爸媽媽如果在此之前就提出這些要求, 容易讓孩子因為做不到而產生挫折感與抵觸情緒。 比較好的辦法是:把它們當作努力的方向和目標, 但不是當下的評判指標。


同樣的習慣和方法對孩子長大以後在工作中的表現也很重要

小學高年級階段以後計劃性與統籌思維

孩子10歲左右(小學高年級階段), 爸爸媽媽可以增加對他的計劃性方面的要求了。 可以有意識地問問孩子:“你的計畫是什麼?”當孩子逐步習慣了在行動之前做計畫後,

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他就會養成先計畫後辦事的好習慣。 在這一過程中, 爸爸媽媽可以耐心地與孩子討論他的計畫, 並使計畫趨於可行。 孩子不是在說教中、而是在模仿中學習的, 所以爸爸媽媽的示範作用非常重要。

爸媽現在能做的:

教孩子做計畫

爸爸媽媽可以把自己的計畫告訴孩子, 並且徵求孩子的意見, 讓孩子幫著一起計畫。 比如在週末的清晨, 可以這樣對孩子說:“今天我想好好安排我們的生活, 吃完早飯後, 我們到公園去看花展, 然後回來吃午飯, 午飯後你小睡一會, 下午1點我們去少年宮學畫畫, 3點我帶你去海洋館, 回來後, 你要寫一篇一天的見聞, 你覺得這樣安排好不好?”這種示範不僅可以幫助孩子理解計畫的重要性, 而且能讓他學著去安排自己的事情。

對計畫做出調整

如果孩子對爸爸媽媽的計畫提出疑問,或者孩子有自己的計畫,那麼,爸爸媽媽就可以讓孩子來安排一下。比如,一家人有老有小,在週末的時候去公園玩,孩子往往會喜歡玩一些新奇刺激的項目,像碰碰車什麼的,這時可以讓孩子將一些活動,如划船、拍照、玩碰碰車、釣魚,按一定的次序和時間來安排,既要照顧到大家,也要考慮到自己的喜好。如果孩子安排得合理,就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理,就要跟孩子講清為什麼,再一起來作修正。這種實踐性的鍛煉最能培養孩子做事有計劃的習慣。


每一階段只對孩子提出少數幾項要求

不用忙著糾正

有時候,孩子的計畫未必合乎情理,爸爸媽媽不要急於指點,不妨讓孩子在活動中體驗,從結果的回饋中去調整計畫。比如,要去遠足了,讓孩子自己決定、收拾要帶的物品,孩子的想法、做法可能很正確,也可能不周全,爸爸媽媽暫且不置可否。在遠足時,孩子會自己感受到:單肩包老是滑不適合帶著行走,吃的東西帶得太多會很累贅,沒帶玩的東西很無聊,不帶飲水實在渴得慌,等等。等孩子回來了再一起聊聊這些心得,這些被總結出來的經驗就可能被孩子用到下次的旅遊計畫中,從而自然地對原有計劃做出調整。

讓孩子按計劃辦事

當計畫被制定,而且孩子也同意了以後,就必須按照計畫辦事,不能半途而廢。而在這一過程中,爸爸媽媽可能需要引導孩子,主動地按計劃對心理和行為做出調節,發動不想做而必須做的事,抑制想做而不該做的事。當孩子有計劃地做事並完成得很好的時候,爸爸媽媽要給予充分的肯定和鼓勵,並使他意識到計畫與效果密切相關,久而久之,孩子就會習慣於做事有計劃有條理了。

而且能讓他學著去安排自己的事情。

對計畫做出調整

如果孩子對爸爸媽媽的計畫提出疑問,或者孩子有自己的計畫,那麼,爸爸媽媽就可以讓孩子來安排一下。比如,一家人有老有小,在週末的時候去公園玩,孩子往往會喜歡玩一些新奇刺激的項目,像碰碰車什麼的,這時可以讓孩子將一些活動,如划船、拍照、玩碰碰車、釣魚,按一定的次序和時間來安排,既要照顧到大家,也要考慮到自己的喜好。如果孩子安排得合理,就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理,就要跟孩子講清為什麼,再一起來作修正。這種實踐性的鍛煉最能培養孩子做事有計劃的習慣。


每一階段只對孩子提出少數幾項要求

不用忙著糾正

有時候,孩子的計畫未必合乎情理,爸爸媽媽不要急於指點,不妨讓孩子在活動中體驗,從結果的回饋中去調整計畫。比如,要去遠足了,讓孩子自己決定、收拾要帶的物品,孩子的想法、做法可能很正確,也可能不周全,爸爸媽媽暫且不置可否。在遠足時,孩子會自己感受到:單肩包老是滑不適合帶著行走,吃的東西帶得太多會很累贅,沒帶玩的東西很無聊,不帶飲水實在渴得慌,等等。等孩子回來了再一起聊聊這些心得,這些被總結出來的經驗就可能被孩子用到下次的旅遊計畫中,從而自然地對原有計劃做出調整。

讓孩子按計劃辦事

當計畫被制定,而且孩子也同意了以後,就必須按照計畫辦事,不能半途而廢。而在這一過程中,爸爸媽媽可能需要引導孩子,主動地按計劃對心理和行為做出調節,發動不想做而必須做的事,抑制想做而不該做的事。當孩子有計劃地做事並完成得很好的時候,爸爸媽媽要給予充分的肯定和鼓勵,並使他意識到計畫與效果密切相關,久而久之,孩子就會習慣於做事有計劃有條理了。

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