你家孩子做事情有條理嗎？孩子總是丟三落四的， 不是找不到作業本， 就是丟了橡皮， 打開他的書包， 裡面亂得好像垃圾桶；而且在功課上也常常碰到麻煩， 不是忘記了老師佈置的某些作業， 就是做著做著又開了小差……可這不一定是孩子故意要犯錯， 很有可能是因為他的條理性還沒有發展完善。
差不多每個孩子都會擁有很多件玩具
在生活上， 爸爸媽媽要做出榜樣
爸爸媽媽不妨打開自己的衣櫃看一看， 裡面的衣服是收拾得井井有條， 該掛起的、該折疊擺放的、該分類收納的， 都歸置有序， 而且衣櫃空間都得到了充分的利用，
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在孩子們的生活中也是一樣。 比方說， 現在差不多每個孩子都會擁有很多件玩具， 你家的孩子， 是在玩好以後就那樣任由玩具散落在地上、沙發上、桌子上， 還是會把它們收拾起來， 放到專門的地方去？收拾玩具的架子、箱子裡， 是隨意地堆成一團， 還是會按照一些基本規則分類擺放， 比方按照形狀、材質、顏色等等？然後，
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在學習中， 爸媽要有意識引導
如果孩子能具備較好的學習習慣和學習方法， 懂得安排做功課的時間和玩的時間， 也懂得根據功課的難易程度分配不同的時間段（簡單說， 就是把難題留在最後面， 前面的事情都做完了， 心態就會輕鬆， 而且花多長時間在那上頭都不著急）， 學習起來就會輕鬆很多。 而且同樣的習慣和方法對孩子長大以後在工作中的表現也很重要。
現在， 很多爸爸媽媽都會不厭其煩地陪伴孩子做功課， 督促他們， 可是有些時候卻收效甚微， 家長和孩子都由此備感挫折。
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在孩子年幼時， 如果沒有意識到收拾東西的重要性（這是很正常的， 很多時候他是真的沒有覺得這有什麼不好）， 爸爸媽媽可以提出要求， 並且不需要多加解釋， 只是堅決地讓他把這件事情做掉就可以了。 當孩子完成了爸爸媽媽的要求之後， 可以再向他進行說明， 為什麼要求他這樣做， 告訴他“做事情要有頭有尾”或者“做事情要有條理”。
每一階段只對孩子提出少數幾項要求， 等他全部做到之後， 再增加新的要求。 基本上一年級的孩子3條要求、二年級的孩子5條要求， 就可以了， 而且要給孩子充分的時間去做到它們。 爸爸媽媽如果一下子介入太多， 反而會干擾孩子自己的發展軌跡。
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分配任務的能力、分清事情的輕重緩急的能力、統籌安排的能力……這些都是要等孩子的大腦發達到一定程度才會具備的高級技能， 一般來說， 孩子要到高小甚至中學階段才能做到這一步。 爸爸媽媽如果在此之前就提出這些要求， 容易讓孩子因為做不到而產生挫折感與抵觸情緒。 比較好的辦法是：把它們當作努力的方向和目標， 但不是當下的評判指標。
同樣的習慣和方法對孩子長大以後在工作中的表現也很重要
小學高年級階段以後計劃性與統籌思維
孩子10歲左右（小學高年級階段）， 爸爸媽媽可以增加對他的計劃性方面的要求了。 可以有意識地問問孩子：“你的計畫是什麼？”當孩子逐步習慣了在行動之前做計畫後，
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爸媽現在能做的：
教孩子做計畫
爸爸媽媽可以把自己的計畫告訴孩子， 並且徵求孩子的意見， 讓孩子幫著一起計畫。 比如在週末的清晨， 可以這樣對孩子說：“今天我想好好安排我們的生活， 吃完早飯後， 我們到公園去看花展， 然後回來吃午飯， 午飯後你小睡一會， 下午1點我們去少年宮學畫畫， 3點我帶你去海洋館， 回來後， 你要寫一篇一天的見聞， 你覺得這樣安排好不好？”這種示範不僅可以幫助孩子理解計畫的重要性， 而且能讓他學著去安排自己的事情。
對計畫做出調整
如果孩子對爸爸媽媽的計畫提出疑問，或者孩子有自己的計畫，那麼，爸爸媽媽就可以讓孩子來安排一下。比如，一家人有老有小，在週末的時候去公園玩，孩子往往會喜歡玩一些新奇刺激的項目，像碰碰車什麼的，這時可以讓孩子將一些活動，如划船、拍照、玩碰碰車、釣魚，按一定的次序和時間來安排，既要照顧到大家，也要考慮到自己的喜好。如果孩子安排得合理，就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理，就要跟孩子講清為什麼，再一起來作修正。這種實踐性的鍛煉最能培養孩子做事有計劃的習慣。
每一階段只對孩子提出少數幾項要求
不用忙著糾正
有時候，孩子的計畫未必合乎情理，爸爸媽媽不要急於指點，不妨讓孩子在活動中體驗，從結果的回饋中去調整計畫。比如，要去遠足了，讓孩子自己決定、收拾要帶的物品，孩子的想法、做法可能很正確，也可能不周全，爸爸媽媽暫且不置可否。在遠足時，孩子會自己感受到：單肩包老是滑不適合帶著行走，吃的東西帶得太多會很累贅，沒帶玩的東西很無聊，不帶飲水實在渴得慌，等等。等孩子回來了再一起聊聊這些心得，這些被總結出來的經驗就可能被孩子用到下次的旅遊計畫中，從而自然地對原有計劃做出調整。
讓孩子按計劃辦事
當計畫被制定，而且孩子也同意了以後，就必須按照計畫辦事，不能半途而廢。而在這一過程中，爸爸媽媽可能需要引導孩子，主動地按計劃對心理和行為做出調節，發動不想做而必須做的事，抑制想做而不該做的事。當孩子有計劃地做事並完成得很好的時候，爸爸媽媽要給予充分的肯定和鼓勵，並使他意識到計畫與效果密切相關，久而久之，孩子就會習慣於做事有計劃有條理了。
而且能讓他學著去安排自己的事情。對計畫做出調整
如果孩子對爸爸媽媽的計畫提出疑問，或者孩子有自己的計畫，那麼，爸爸媽媽就可以讓孩子來安排一下。比如，一家人有老有小，在週末的時候去公園玩，孩子往往會喜歡玩一些新奇刺激的項目，像碰碰車什麼的，這時可以讓孩子將一些活動，如划船、拍照、玩碰碰車、釣魚，按一定的次序和時間來安排，既要照顧到大家，也要考慮到自己的喜好。如果孩子安排得合理，就按照孩子的安排去做。如果安排得不合理，就要跟孩子講清為什麼，再一起來作修正。這種實踐性的鍛煉最能培養孩子做事有計劃的習慣。
每一階段只對孩子提出少數幾項要求
不用忙著糾正
有時候，孩子的計畫未必合乎情理，爸爸媽媽不要急於指點，不妨讓孩子在活動中體驗，從結果的回饋中去調整計畫。比如，要去遠足了，讓孩子自己決定、收拾要帶的物品，孩子的想法、做法可能很正確，也可能不周全，爸爸媽媽暫且不置可否。在遠足時，孩子會自己感受到：單肩包老是滑不適合帶著行走，吃的東西帶得太多會很累贅，沒帶玩的東西很無聊，不帶飲水實在渴得慌，等等。等孩子回來了再一起聊聊這些心得，這些被總結出來的經驗就可能被孩子用到下次的旅遊計畫中，從而自然地對原有計劃做出調整。
讓孩子按計劃辦事
當計畫被制定，而且孩子也同意了以後，就必須按照計畫辦事，不能半途而廢。而在這一過程中，爸爸媽媽可能需要引導孩子，主動地按計劃對心理和行為做出調節，發動不想做而必須做的事，抑制想做而不該做的事。當孩子有計劃地做事並完成得很好的時候，爸爸媽媽要給予充分的肯定和鼓勵，並使他意識到計畫與效果密切相關，久而久之，孩子就會習慣於做事有計劃有條理了。
