這樣學語文，讓孩子們覺得無奈

說實話， 我不喜歡語文。 更準確的表達， 應該是“我不喜歡現在的語文”。

語文， 原本如“兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶”般極富生活的情趣兒， 可是， 隨著年級的提升， 特別是中考的臨近， 語文卻被一點點褪下那份尋常的煙火味兒， 終於變成一堆被榨幹汁水的甘蔗渣。

不信？你聽， 就隔壁這班， 語文老師還在把“議論文開頭引用詩歌、謎語、故事或傳說的作用”在大談特談！若還不信， 你過去看一看， 你就會發現老師在講臺前天花亂墜， 學生卻在座位上昏昏欲睡。 是的， 我， 也深陷在這樣的怪圈之中。

“看看你寫的這是什麼答案？”隨著這聲驚雷，

一不明物體快速向我飛來， 正中左手臂。 那驚！那疼！我顫抖著拿起它。 哦， 我的隨堂檢測。 上面有一個鮮紅到刺目的叉。 “答題時怎不用腦子的？”驚雷再次炸響。 “我， 我……”她顯然是著急了， 還沒等我說完， 就將驚雷兀自化為一長串的連珠炮向我襲來：“‘我’什麼‘我’！題目要求你寫出作者在文中著力描繪那面藍色窗簾的意圖， 看看你寫的答案！藍色啊， 憂鬱、傷感……作者失去了親人， 心裡難受得要命啊！一語雙關、托物寓意、借景抒情……這些東西不是早說給你們聽過了嗎？到底怎麼答， 你怎就不開竅呢？……”我猜， 她就快跳起來了。

“藍色是寫實。 因為， 作者這樣的素雅之人， 她家的窗簾應該就是藍色的：心情好也是藍色， 心情差也是藍色。

”我又默念了一遍我的答案。 咦， 好像有什麼不對勁耶！老師又不是作者肚裡的蛔蟲， 她憑什麼知道作者的寫作意圖？說不定， 當時作者想也沒想就把藍色窗簾寫到文章中了呢？

我看了看眼前這位還在試圖“發功”的老師， 心一軟， 硬是把到嘴的反駁之語給換成了：“我錯了。 對不起， 老師。 下次我一定按您總結的那些經驗之談來答題。 ”如是說完， 老師才將滿眼的焦慮卸掉， 換成“恨鐵不成鋼”的， 撫摸了幾下我剛剛被襲的左手臂。 她又搖了搖頭， 深深歎了口氣：“不是老師對你態度不好。 中考就快到了， 不按規矩答題， 你連高中的大門邊都摸不著啊……”說完， 她轉過身， 緩步走向講臺。

看著她的背影， 我的心頭突然泛起了許多憐惜（也不知是憐惜自己，

還是憐惜她）。 我拿起複習資料， 把上面的諸如“該句運用比喻修辭， 把xx比作xx， 生動形象地寫出了xxxx”“不能去掉。 ‘幾乎’表示程度， 是接近的意思。 說明xxxx分佈很廣， 但又不是到處都有。 去掉後， 意思就太絕對了。 用它， 體現了說明語言的準確性……”

甘心如此嗎？當然不甘。 可是， 又能怎樣？再把這件事的後續講給你聽聽吧。

“丫頭， 過來看看這個謎語。 你不是語文好嗎？快來看看這個怎麼說。 ”剛回家， 鄰居阿姨就熱情地招呼我。 我跑過去一看：“兩兄弟， 一樣齊， 酸甜苦辣一起嘗。 ”“小意思！”我信心滿滿地， “該句運用童謠的結構形式， 以“一起嘗”來體現兄弟倆的團結統一， 生動地……”“你說的這是啥？什麼‘生動’不‘生動’的？讀書讀傻了啊！看看， 再看看……答案是‘筷子’！你懂不懂？”我無言以對，

只輕輕地撫摸著她遞過來的這本《謎語大全》。

語文， 本該是最生動而易學的， 因為是每日接觸的， 是我們的母語。 但是， 現如今這門學科的學習， 怎成了這樣？學而不能用， 有意思嗎？