這樣教育能使孩子更樂觀

避免亂貼標籤

美杏老師認為孩子的模仿能力是非常強的， 她曾經在班級上做過一個小小的試驗， 在講一個故事給班上小朋友聽之前， 先在每一個人的小桌子前放上3塊小餅乾， 然後跟小朋友說：「如果大家能聽完老師講完故事之後， 這三塊餅乾還在， 那麼老師會再加3塊小餅乾唷！」

在幼幼班的孩子， 因為最小的可能只有兩歲半， 認知能力還沒有那麼成熟， 她可能就隨心所欲地想吃， 就邊聽故事邊把前面的3塊餅乾吃光光；但是在混齡班的時候， 就會出現完全不同的狀況， 小小孩（兩歲半~三歲半）看到旁邊的大小孩（四、五歲），

都可以認真地聽故事， 先不吃餅乾， 他們也可以跟著做到唷！所以幾乎全班的小朋友都可以一起等待， 多拿到3塊餅乾。

美杏老師想強調的是這是實驗觀察， 最重要的是爸爸媽媽千萬別亂貼孩子標籤， 認為不能夠等待的孩子就不聽話， 就是不聰明的， 如果長期累積下來， 小孩子就會將父母貼給他的標籤， 內化成自己就是怎樣的一個人， 此外， 唯有給予孩子完全的尊重， 孩子樂觀的人格才能一點一滴被建立起來。

走向戶外

有些家長擔心孩子到了三、四歲要進入幼稚園上學會產生不適應的現象， 所以從很早開始， 就會刻意帶著孩子從事較多室內靜態的活動， 希望減少將來學習上的不適應。

美杏老師指出，

其實， 從小與其他外在人、事、物有較多互動機會的孩子， 或是常常被帶出去遊玩的孩子， 他們的適應能力反而是最強的！接受新事物的程度也較高， 往往還比較少發生入學後銜接的問題， 因此， 家長切勿因為過度擔憂， 而抹煞孩子渴望走向戶外， 自然學習成長的機會。

美杏老師進一步提到， 帶孩子多走向戶外， 除了可以培養孩子寬廣的視野， 另一個好處就是孩子可以擁有更多新鮮有趣的事物可以與他人「分享」唷！尤其孩子上了幼幼班， 每個星期一的時候， 老師會跟孩子們互動， 問問小朋友星期六、日做了些什麼事情呢？當孩子擁有多種不同的生活經驗的時候， 就能跟其他的孩子們開心地產生交流。

角色扮演的遊戲

樂觀的能力， 是指人可以學會用不同的面向， 重新思考同一件事情。 因此， 美杏老師十分鼓勵爸爸媽媽從小就多帶小朋友與其他年齡相仿的同儕互動， 因為透過大量與同伴的互動機會， 孩子就有更多機會學習如何自我保護、同理心與分享， 進一步建立起樂觀思考的能力。

小主人、小客人

讓孩子當一天的小主人， 請他自己去邀請朋友或是表兄弟姊妹等一起來參加活動， 甚至讓小朋友自己參與策劃邀請的活動內容， 孩子在3歲左右就可以有這個能力了。

「客人的角色， 跟主人的角色就是完全不一樣的， 很多細節也都是家長可以慢慢引導的， 例如， 如果今天扮演的角色是客人， 就要禮貌地去詢問主人可不可以使用什麼東西。

」這麼做也是讓小朋友有機會在日常生活中跳脫出自己的框框， 而不會因為家中排行， 或是因為家中只有一個孩子， 就被限定在固定的角色或思維當中。

善用正面故事與示範

學者班度拉（AlbertBandura）的研究證實， 花較長時間觀看觀暴力影片的兒童， 較有暴力行為的出現， 孩子甚至不用親身去體驗， 換言之， 孩子會模仿他觀察到的行為， 而不是聽到的道理。

長庚科技大學幼保系助理教授常雅珍進一步與我們分享， 爸爸媽媽在為小朋友挑選故事的時候， 可以避開「負面的結局」， 多使用一些正面的故事， 舉例來說， 講《放羊的孩子》這個故事給孩子聽， 只會讓孩子覺得說謊的結果好慘唷！可是， 孩子並無法從中學會如何利用正向的方法與態度，

去改變狀況。

像愛迪生就是一個樂觀的代表人物！他在發明電燈泡之前， 找了上千種材料， 很多人都說「你怎麼可以忍受這麼多次的失敗？」但他不覺得這是失敗， 反而認為他是多學習到一種方法；他的耳朵被列車長打聾了， 也有人對他說：「你一定很恨列車長吧！」可是愛迪生卻認為， 就是因為他的耳朵功能有問題， 才能讓他更專注， 也更能瞭解到聲音的可貴， 因而發明了留聲機！常雅珍助理教授說， 像這類正面的故事， 從孩子上幼稚園開始， 就可以每天講一點， 慢慢教育孩子。