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通過小遊戲提升幼兒的交際能力

3~6歲的兒童指南中提出:幼兒學習的主要內容是人際交往和適應社會, 這是基本必要的原則。 從小就開始培養幼兒的人際交往能力, 對其一生都有極大的積極影響, 而遊戲就是培養幼兒交往能力的最好實踐活動。 本期乖乖網就將講述幼兒在遊戲中學習交往技能的過程。

一、問題提出

小班幼兒在新入園的集體生活中表現出不能順利與同伴交往, 容易出現攻擊性行為, 常喜歡以哭鬧解決問題, 主要是因為作為獨生子女, 缺乏與同伴交往、合作的機會。 大量研究表明, 幼兒期是同伴關係形成和發展的關鍵期,

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幼兒期良好社會能力的建立, 能夠促進幼兒社會化的進程。

對於小班幼兒來說, 各種知識的掌握及能力的培養主要是通過遊戲來完成的, 小班幼兒尤其喜歡遊戲, 讓幼兒在遊戲中學會交往、合作, 體驗交往的樂趣。

二、研究方法

1、觀察法:觀察幼兒在遊戲活動中交往的表現, 包括交流的語言和動作行為。

2、談話法:對遊戲中出現特殊行為和語言的幼兒進行個別交流, 找原因。

3、行動研究法:根據小班幼兒交往能力的基本要求, 制定培養的要求和措施。

4、案例研究法:對個別幼兒在遊戲中交往的情況, 進行連續的觀察記錄, 並分析原因。

三、研究過程

(一)培養小班幼兒交往能力的遊戲類型:結構遊戲;角色遊戲;體育遊戲;表演遊戲;音樂遊戲。

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(二)小班幼兒交往能力的基本要求:願意與人交往;能與同伴友好相處;具有自尊、自信、自主的表現;關心尊重他人。

(三)在遊戲中培養小班幼兒交往能力的方法。

1、創設寬鬆、愉快的環境, 讓孩子勇敢交往

(1)心理環境的創設:小班剛入園的孩子, 教師若可以每天都面帶微笑對待幼兒, 就比較容易在師生間形成互動, 以減少幼兒的入園焦慮。

(2)遊戲區角環境的創設:在進行區角遊戲的佈置時, 可以選用孩子自己帶入園的熟悉的物品, 包括玩具、全家福、“娃娃家”的操作材料等, 讓孩子對遊戲的外環境減少緊張和焦慮, 積極遊戲, 勇敢交往。

2、在遊戲中教會幼兒基本的禮貌用語

簡單的禮貌用語如“謝謝、對不起、請幫忙”等,

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在孩子交往遇到麻煩時能起到積極的作用, 應多鼓勵孩子注意語言文明禮貌。 而且小班幼兒處在喜好模仿的階段, 成人應注重自己言行的榜樣作用, 給孩子做好示範。

3、讓幼兒瞭解交往中的良好行為

因為班級中大部分孩子是獨生子女, 缺少與同伴交往的知識與經驗的積累, 所以會容易出現孩子的不當行為。 而我會用多種方法如繪本故事、兒歌、情境表演等向幼兒強化什麼是互助、輪流, 什麼是分享、妥協等。 當孩子有過失行為的時候, 也可以作為案例示範, 請幼兒自己來思考, “過失”在什麼地方, 應該怎樣改正。

4、教師應善於觀察幼兒的交往行為, 及時評價

在遊戲開始的時候, 老師可以對之前玩遊戲表現比較好的地方進行表揚,

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不好的行為給予批評, 以此約束孩子的行為。 在進行遊戲時, 老師應及時地巡視、觀察並瞭解清楚幼兒不好的行為, 要求其加以改正。

5、教師應以“參與者”身份來參加遊戲活動

孩子在遊戲時教師以“同伴”的身份參與到幼兒中間, 引導幼兒交往行為的開展。 如:在“娃娃家”, 教師扮演主人要熱情接待客人, 請坐、倒水, 簡單的交談。 客人走時, 要禮貌送別。 這樣能讓孩子受到潛移默化的影響, 形成良好的行為規範。

6、教師應發揮榜樣示範的作用

模仿是幼兒在交往中的一個重要方面。 老師是孩子的主要模仿對象, 讓幼兒學會交往, 教師首先要作出表率。 注意禮貌用語, 注意得體的身體動作, 注意教師間的相互謙讓。

7、相互結對,

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以擴大幼兒的交往範圍

遊戲中可以讓能力強的幼兒多帶動能力弱的幼兒, 性格開朗的孩子多和性格內向的孩子接觸, 讓他們在交往中取長補短, 互相影響。 也可以多與中大班的幼兒進行互動遊戲, 以此擴大孩子的交往範圍。

8、爭取家長配合, 保持家園教育的一致

《綱要》指出:“幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致、密切配合。 ”在進行家長溝通的時候, 可以告知家長多帶領孩子去參加同齡兒童的聚會活動。 孩子的親子活動等, 來擴大孩子的交往範圍。 通過同伴間的生活遊戲, 來提高交往的水準。

9、開展豐富的遊戲活動培養幼兒的交往技能

角色遊戲中, 讓幼兒扮演相應的模仿角色, 既能使幼兒發展了口語表達能力, 又使孩子學會了合作,增加了社會交往的經驗。幼稚園上學期開設了“娃娃家”、“糖果屋”,下學期隨著幼兒遊戲水準的提高,又陸續開設了“小醫院”、“小超市”,在活動中,幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“醫生”等角色,表現出一種積極參與社會交往的主動性和對角色規範的認同感。

音樂遊戲在提升幼兒認知發展、交流技巧、身體反應能力等方面具有重要的教育價值。針對小班幼兒合作意識較差的情況,我們班主要採用了兩兩合作的遊戲,如《我們都是好朋友》、《兩隻小鳥》、《小雞小鴨》等。當兩兩合作有了一定的協調性後,再過渡到與三個或者更多的幼兒合作。

在結構遊戲中,幼兒通過共同的建構活動,形成了初步的合作交往的意識。因小班的幼兒合作意識相對薄弱,老師在孩子們交往中可以充當遊戲的參與者,以引導結構遊戲的順利開展。在各類規則遊戲中,幼兒學會了等待、輪換、協商等一些交往的技能。如:小班在《找朋友》的故事表演中,幼兒學習了各種與同伴打招呼的方法,如招手、問好、擁抱等,並完成了與同伴交往的快樂的情緒體驗。

又使孩子學會了合作,增加了社會交往的經驗。幼稚園上學期開設了“娃娃家”、“糖果屋”,下學期隨著幼兒遊戲水準的提高,又陸續開設了“小醫院”、“小超市”,在活動中,幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“醫生”等角色,表現出一種積極參與社會交往的主動性和對角色規範的認同感。

音樂遊戲在提升幼兒認知發展、交流技巧、身體反應能力等方面具有重要的教育價值。針對小班幼兒合作意識較差的情況,我們班主要採用了兩兩合作的遊戲,如《我們都是好朋友》、《兩隻小鳥》、《小雞小鴨》等。當兩兩合作有了一定的協調性後,再過渡到與三個或者更多的幼兒合作。

在結構遊戲中,幼兒通過共同的建構活動,形成了初步的合作交往的意識。因小班的幼兒合作意識相對薄弱,老師在孩子們交往中可以充當遊戲的參與者,以引導結構遊戲的順利開展。在各類規則遊戲中,幼兒學會了等待、輪換、協商等一些交往的技能。如:小班在《找朋友》的故事表演中,幼兒學習了各種與同伴打招呼的方法,如招手、問好、擁抱等,並完成了與同伴交往的快樂的情緒體驗。

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