都說環境和同伴對孩子的社會化有很大影響。 正如：昔孟母， 擇鄰處， 子不學， 斷機楮。 於是不少父母就擔心了：孩子的認知水準有限， 無法明確分辨好壞、對錯、善惡。 那麼， 父母是否應該引導孩子擇友？如何引導呢？
親愛的朋友們也可以試著想一想， 遇到下面這些情況， 你會干涉孩子交友嗎？
情景一：
我女兒29個月了， 有個39個月的女孩最近總來和她玩， 她們在一起玩了幾天我發現那個女孩非常任性， 還特別愛哭， 小孩特別愛模仿， 我怕我女兒也變成那樣， 所以我不想讓她和那個女孩玩， 但那女孩特別纏著我女兒，
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情景二：
我的孩子4歲了， 女孩， 外向。 我們平時教育的還可以， 習慣也比較好。 她喜歡交朋友， 但是現在我感覺有的孩子缺點毛病特別多， 和他們一起玩， 怕其他孩子把不好的習慣傳染給她， 這種擔心多餘嗎？她該怎樣選朋友呢？
情景三：
我女兒已經讀三年級了。 她很容易就跟其他小朋友變熟， 在學校也有很多朋友。 但是現在隨著孩子越來越大， 我也漸漸有些擔心了， 怕她在學校交一些可能比較調皮的朋友。 想起自己小時候， 我父母也經常跟我說， 不要跟成績不好的玩。 我當時還很鄙視他們這個想法， 但是到現在我也有這樣的想法了哦，
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孩子在成長過程中， 尤其在上了幼稚園之後， 會越來越有同伴交往的需求， 也逐漸對身邊的小朋友有了親疏遠近， 逐漸建立起自己的朋友圈。 而且， 孩子對“朋友”的概念的確是從“與朋友做相同的事”開始。 就像媽媽所說的， 孩子喜歡模仿同伴的行為。 能夠理解， 爸爸媽媽希望孩子身邊都是“好的榜樣”， 來學習和影響自己的孩子， 養成好的行為習慣。 而若身邊有“壞榜樣”就希望儘量幫助孩子遮罩。
但事實上你會發現， 在如今的社會環境中， 無論你如何費心盡力地給孩子挑選學校、挑選班級、甚至挑選朋友，
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與其把“罪責”推到“不好”的同伴身上， 不如有效給孩子立規矩
對於較小的孩子來說， 與同伴的遊戲多是平行遊戲， 就是各玩各的， 真正意義上的同伴交往和相互影響其實很少。 稍大一點， 孩子會需要真正的同伴互動， 與小夥伴一起活動、一起遊戲。 而這個時期， 孩子的認知能力也有了一定的發展， 雖然無法和成人相比， 但孩子絕對不是沒有任何自己的想法和傾向，
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總的來說， 家長所擔心的“被帶壞”的情況發生， 往往並不是完全由於孩子間不良行為的“模仿”。 更多是由於孩子強大的好奇心、探索欲與自我控制能力不匹配造成。 孩子正處在習慣和規則建立的時期， 內心的秩序規則還未建立牢固。 孩子有時做出一些家長認為“出格”或“以前都很乖不會這樣”的事情來， 也許是因為孩子太興奮和好奇而忘記規則了， 或者頭腦中並沒有這方面的規則。 不能完全把“罪責”推卸到“不好”的同伴身上。
從這一點上說， 父母平日有效地給孩子立規矩， 同時建立和諧的親子關係， 才能真正從根上預防孩子的“行為出格”。
尊重孩子的朋友， 並適度表明自己的傾向
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孩子在同伴交往中， 會逐漸形成自己的交友傾向， 選擇自己欣賞的、與自己脾氣、性格合得來的小夥伴作為自己的好朋友。 這個時候， 父母要尊重孩子， 與孩子一起發掘小夥伴的優點和長處。 比如跟孩子聊一聊“為什麼你更喜歡XX小朋友啊？”“XX小朋友是不是很有禮貌？很愛幫助別人？…”“媽媽也喜歡XX小朋友， 因為媽媽覺得TA…”在這個過程中， 孩子會受到父母的引導， 知道哪些是好的品質和行為， 自己應該模仿和學習。
即使是當父母發現孩子的朋友有一些不好的行為習慣， 也不要完全抱著“那個孩子不好， 我不要我的孩子跟TA來往”這樣的想法。 既然是孩子喜歡的好朋友， 不妨瞭解一下孩子的想法， 也許你並不像自己的孩子那麼全面瞭解他們的好朋友。 而且，每個孩子都有自己的優缺點。即使朋友有缺點，也可以通過與自己孩子討論、比較，適度跟孩子表明你的看法，排除對孩子的不良影響。
不要給孩子限定小圈子，鼓勵孩子與更多的夥伴交往。
雖然每位家長都承認，應該讓孩子增廣見聞，應該讓孩子多接觸不同的人和不同的環境，對孩子的身心發展是有幫助的。但在現實生活中，卻免不了想要為孩子劃定一個小圈子，建造一個小溫室。凡遇到自己認為“不好”的孩子，就會想要告誡自己的孩子不要跟對方玩、儘量離對方遠點…
這麼做，容易引導孩子在人際交往中有更多功利的原則和想法。有些孩子則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處。還有一些孩子出於逆反心理，偷偷與父母認為“不好”的朋友密切來往。總之，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會化，反而會影響他們的社會交往行為和同伴關係建立，對他們的心理發展產生不利影響。
有研究表明，與不同發展水準和成長經歷的同伴進行遊戲的孩子，具有更好的包容性，能夠理解和體諒別人的心理狀態，具有更強的組織和領導能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導，多鼓勵、少限定為好。
孩子正處在認識自己、認識世界，學習社會行為規則和社會交往技巧的關鍵期。多鼓勵、少限定孩子的同伴交往，有利於增強孩子的認知和判斷能力、自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標準。
鼓勵孩子形成自己的行為準則，並在同伴交往中發揮自己的積極影響力
孩子的語言和思維正處在活躍發展的時期，對一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的親社會行為。孩子會通過他的觀察瞭解到，哪些行為是符合社會期望的，會受到讚揚和鼓勵的；哪些行為是不被喜歡的，可能會受到批評和指責的。在這樣的生活實踐中，孩子會逐漸學習、推理，形成自己內在的行為規則和道德約束。
當孩子的身邊出現一些孩子有“不好”的行為。家長可以鼓勵孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵禦不良影響的機會。孩子會在這個過程中，進一步規範自己的言行、明確並遵守自己的準則。同時增強了孩子自己在同伴中的影響力和自信心。
而且，每個孩子都有自己的優缺點。即使朋友有缺點，也可以通過與自己孩子討論、比較，適度跟孩子表明你的看法，排除對孩子的不良影響。不要給孩子限定小圈子，鼓勵孩子與更多的夥伴交往。
雖然每位家長都承認，應該讓孩子增廣見聞，應該讓孩子多接觸不同的人和不同的環境，對孩子的身心發展是有幫助的。但在現實生活中，卻免不了想要為孩子劃定一個小圈子，建造一個小溫室。凡遇到自己認為“不好”的孩子，就會想要告誡自己的孩子不要跟對方玩、儘量離對方遠點…
這麼做，容易引導孩子在人際交往中有更多功利的原則和想法。有些孩子則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處。還有一些孩子出於逆反心理，偷偷與父母認為“不好”的朋友密切來往。總之，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會化，反而會影響他們的社會交往行為和同伴關係建立，對他們的心理發展產生不利影響。
有研究表明，與不同發展水準和成長經歷的同伴進行遊戲的孩子，具有更好的包容性，能夠理解和體諒別人的心理狀態，具有更強的組織和領導能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導，多鼓勵、少限定為好。
孩子正處在認識自己、認識世界，學習社會行為規則和社會交往技巧的關鍵期。多鼓勵、少限定孩子的同伴交往，有利於增強孩子的認知和判斷能力、自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標準。
鼓勵孩子形成自己的行為準則，並在同伴交往中發揮自己的積極影響力
孩子的語言和思維正處在活躍發展的時期，對一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的親社會行為。孩子會通過他的觀察瞭解到，哪些行為是符合社會期望的，會受到讚揚和鼓勵的；哪些行為是不被喜歡的，可能會受到批評和指責的。在這樣的生活實踐中，孩子會逐漸學習、推理，形成自己內在的行為規則和道德約束。
當孩子的身邊出現一些孩子有“不好”的行為。家長可以鼓勵孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵禦不良影響的機會。孩子會在這個過程中，進一步規範自己的言行、明確並遵守自己的準則。同時增強了孩子自己在同伴中的影響力和自信心。
