合適的玩具 想像的遊戲 操作性的遊戲 在遊戲中學習 認識顏色 認識字母 認識數位 電視
孩子可能仍會繼續玩剩下的玩具，
但玩的方式可能與以前不大相同。
他可能仍然玩積木，
但是不再一個一個地摞起來，
而是形成一個更大的範圍。
他可能會用積木擺成院子。
孩子到了3歲時將學著你的樣子做事和打扮自己。
孩子的操作能力將有很大的進展，
所以特別喜歡大的拼圖或者是難度比較大的難題。
合適的玩具
●大塊的拼圖
●橡皮泥
●積木磚塊
●鈍頭剪刀
●膠水
●嬰兒車和推椅
●茶具
●炊具
●玩具屋
●三輪車
●汽車、卡車
●爬架
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想像的遊戲
孩子會模仿著周圍成年人， 用自己的想像， 建立起一個小的世界。 你不必非得給孩子買一個玩具屋。 孩子會自己用幾把椅子、幾張桌子， 上面蓋上幾條毯子， 做成一個臨時帳篷或是玩具屋。 孩子們喜歡在暗處玩耍， 所以如果孩子願意， 可以拉上窗簾。 我的幾個孩子都喜歡在紙箱子裡面玩耍， 不管紙箱多大， 只要能進去就可以。 小一點的紙箱可以當成船、汽車等。 一堆紙箱可以撂成城堡、堡壘或者房子。 把紙箱擺在一邊， 就成了孩子的隧道。 把紙箱接起來， 紙箱就變成了火車。 可以把一個大紙箱或是一些茶具箱的釘子等鐵東西起下來， 在上面切出門窗， 就成了精美的房子。 孩子可以在裡面畫上窗簾，
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操作性☆禁☆遊☆禁☆戲
孩子會用手探索物體，
認清物體的功能，
這都是孩子正常認知的重要過程。
下面列出的遊戲或者想法需要良好的協調能力：
●在這一年裡，
孩子學到了足夠的協調能力，
已經能夠在房前屋後做很多的事情，
但是孩子仍然把這些事情當成遊戲，
因為孩子特別喜歡模仿大人的行為。
孩子可以在你的指導下，
操作電動攪拌器、摘豆角或是摘芹菜等。
●很多孩子喜歡拆一個機械的東西，
所以留下一些舊的鐘錶、發動機、照相機、答錄機等，
讓孩子體驗一下拆這些東西的樂趣。
如果家裡有什麼需要拆下來的東西，
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●孩子非常喜歡試一試噴灑圖畫， 孩子會把樹葉、草葉、硬幣等自己喜歡的形狀放在白紙上， 然後向大人要來牙刷， 蘸上顏料， 用一把刀在牙刷上劃過， 使牙刷上的顏料隨機地噴到紙上。 孩子可以選用不同的顏色接著做下去。 等到顏色幹了以後， 孩子取下紙上面放的物體。
●在園子裡給孩子開闢一塊屬於他自己的地方， 給孩子一個鏟子和一個灑水壺， 讓孩子自己種植一些長得比較快的植物和蔬菜， 例如金盞菊、小蘿蔔或者豆子等。
●孩子有可能拼起6塊以上的拼圖。 盡可能給孩子買一些比較容易辨認的拼圖， 如果孩子能夠看清楚腿、胳膊和樹木等東西，
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方便，
而且不易折彎。
如果孩子太小，
還拿不住拼圖塊，
你可以在拼圖上安上塑膠小鉤子。
開始時可以給孩子玩嵌入式的拼圖，
只需把拼圖塊安到現成的框子裡面，
孩子很快就能學會其中的道理。
●你可以通過拼圖，
給孩子講述拼圖的方法，
同時給孩子講解每一塊拼圖應該安在哪裡：“看一下這塊，
上面有兩個突起，
很像眼睛……，
所以應該安到頭部的上方。
”這樣講解後，
孩子再自己做幾次練習，
他便可以自己坐下來，
一遍遍玩他的拼圖了。
●可以自做—個拼圖：把一個孩子最喜歡的圖畫粘在硬紙板上再在畫面上粘上一層透明塑膠膜，
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●在拼圖塊的後面， 塗上不同的顏色， 可以防止不同拼圖塊混在一起。
在遊戲中學習
孩子從很小的年齡起，
每時每劉的遊戲在任何時候都有助於他的發育。
孩子的要求和需要在遊戲中得到最充分的滿足，
沒有比遊戲更好玩的了。
例如，
孩子在現實生活中當不上領袖，
但可以在想像中給自己的玩具士兵、當領袖。
對於大多數的孩子來說，
遊戲也是一種試驗，
在不斷的試驗成功與失敗中，
孩子體驗到創造新的東西、做一件未做過的事都能給自己帶來極大的快樂。
孩子在遊戲中的創造興趣得到滿足後，
便會把興趣轉到現實生活中來。
無論在家庭，
還是在幼稚園，
孩子都能學到不同性別的角色作用。
孩子知道自己的性別、接受這一事實、發揮出與這些角色相一致的作用，這三個方面有聯繫，但很不相同。孩子與別人玩的時候，很快學會在集體中應該扮演什麼角色，只有這樣他才能被這個集體所接受。也就是在這樣的集體中，孩子學會了自己從未體驗過的、強制性最強的道德標準。在形成理想的性格方面，沒有什麼能比得上集體行為的作用。在接觸朋友的同時，孩子每天都能學到什麼是寬宏、誠實與合作，學到怎樣與他人公平和睦地相處。這樣的學習過程具有強制性，因為孩子在不斷地尋求朋友、其他孩子和所有人的認可。
認識顏色
在找顏色或是提到顏色時，一定要說出來。例如：“我想找—個綠盒子。”“那個紅鐵聽到哪去了¡”“噢，好不容易才找到這個粘有藍標籤的罐子。”“我要用一用這個黃色的鉛筆。”要經常說明孩子衣服的顏色，例如，“這是件粉紅色的衣服。”“這個連褲襪是紅色的。”經常說明花園裡、窗臺上或是公園中花的顏色；告訴孩子不同動物，特別是鳥類的顏色都有哪些；告訴孩子顏色是怎樣組成的。“如果在白色里加上一點紅顏色，就會變成粉色；黃色與藍色混在一起就會變成綠色。”給孩子講一講彩虹的顏色，彩虹對於孩子來說特別有吸引力。
認識字母
教給孩子字母歌，這樣孩子很容易記住字母。給孩子食用字母餅乾，説明孩子拼寫自己的名字，也可以給孩子買磁性字母，可以讓孩子粘在電冰箱上。有的孩子喜歡閉上眼睛，讓別人在他們的手掌上拼寫出單詞，然後猜出所寫的單詞。給孩子講故事時，加上一些文字遊戲。讀句子的時候，少念一個單詞，讓孩子說出這個單詞可能是什麼。例如“貓坐在……旁邊烤著自己。”你可以指著圖中的壁爐，孩子可能一下子就會拼出“壁爐”。
認識數位
儘量在日常生活中找一些數數的事情。例如，給孩子系扣子時或是洗手時，數著一、二、三；在商店買東西時也可以數著東西；數一數瓶子和罐子的數量，把它們分成兩個瓶子、三個罐子和四個口袋等；把數位寫到小紙條上，讓孩子數一數玩具的個數，例如，三隻球、五塊積木、七隻家畜等。在外出時，教孩子數一數房子、大門、花園中的樹木和水塘裡的鴨子。
電視
有的孩子在小床裡睡覺時就已經開始看電視了。很多父母認為電視是家裡最好的保姆，因為在沒有人照顧孩子的時候，它總能使孩子感到快樂。兒童
電視最受孩子們的歡迎，累計起來佔據了孩子最多的時間。下面是有關電視的一些具體情況：
●如果讓孩子自己隨便看電視，是一點用也沒有的。如果只是被動地看電視，即便是看那些教育內容非常多的節目，孩子的收益也非常小。如果能和別的孩子一起看，而且能聽一聽別的孩子的評論，或者和大人一起看，並對孩子提出一些問題，或者做一些說明，那麼電視節目就成了相互交流與討論的機會，而不是單一的、由一方發出指令的那種交流。
●有些家長無視電視干擾家中正常的吃飯和睡眠活動，引起孩子的消化不良，或者使得孩子疲憊不堪。
●看電視會影響其他活動，特別是影響戶外的話動，影響孩子與其他孩子一起玩耍，減少孩子進行創造性活動的機會。
●電視傳送的資訊大都以令人興奮或是誇張的方式表現出來的，不像書本或是教師那樣自然平靜，所以孩子一般不喜歡看書和上課。
●電視影響家庭內部的談話和其他的家庭話動。
●電視上的角色大都是定型化的，所以孩子漸漸地認為特定人群有特定的典型性格，與電視塑造的人物相同，這一點會影響著孩子對待這些人的態度。
●如果孩子看了過多的犯罪、折磨及野蠻的行為和場面，就會漸慚地對暴力失去敏感，並且認為暴力是生活中正常的東西。
●對於電視暴力的影響，有人做過兩組孩子的實驗。一組孩子看暴力電視，另一組不看。實驗表明，看暴力節目的孩子具有明顯的侵略性，對於其他孩子和玩具都表現出比未看暴力節目的孩子更為明顯的暴力行為。
●孩子的模仿能力很強，電視上的違法人物比英雄人物更有魅力，孩子更願意學習壞蛋的行為。
●輕喜劇型的娛樂節目在發音和語法上都不規範，孩子可能會學習一些不標難的語言。
●電視上的人物表現出不同性別行為、職業和角色特點，孩子同樣也會模仿這些行為，但學的往往不是最好的行為。
●如果孩子特別喜歡電視上的節目，孩子可能會進一步看很多這方面的書籍，或者向大人間一些有關這方面的問題。
認識顏色
在找顏色或是提到顏色時，一定要說出來。例如：“我想找—個綠盒子。”“那個紅鐵聽到哪去了¡”“噢，好不容易才找到這個粘有藍標籤的罐子。”“我要用一用這個黃色的鉛筆。”要經常說明孩子衣服的顏色，例如，“這是件粉紅色的衣服。”“這個連褲襪是紅色的。”經常說明花園裡、窗臺上或是公園中花的顏色；告訴孩子不同動物，特別是鳥類的顏色都有哪些；告訴孩子顏色是怎樣組成的。“如果在白色里加上一點紅顏色，就會變成粉色；黃色與藍色混在一起就會變成綠色。”給孩子講一講彩虹的顏色，彩虹對於孩子來說特別有吸引力。
認識字母
教給孩子字母歌，這樣孩子很容易記住字母。給孩子食用字母餅乾，説明孩子拼寫自己的名字，也可以給孩子買磁性字母，可以讓孩子粘在電冰箱上。有的孩子喜歡閉上眼睛，讓別人在他們的手掌上拼寫出單詞，然後猜出所寫的單詞。給孩子講故事時，加上一些文字遊戲。讀句子的時候，少念一個單詞，讓孩子說出這個單詞可能是什麼。例如“貓坐在……旁邊烤著自己。”你可以指著圖中的壁爐，孩子可能一下子就會拼出“壁爐”。
認識數位
儘量在日常生活中找一些數數的事情。例如，給孩子系扣子時或是洗手時，數著一、二、三；在商店買東西時也可以數著東西；數一數瓶子和罐子的數量，把它們分成兩個瓶子、三個罐子和四個口袋等；把數位寫到小紙條上，讓孩子數一數玩具的個數，例如，三隻球、五塊積木、七隻家畜等。在外出時，教孩子數一數房子、大門、花園中的樹木和水塘裡的鴨子。
電視
有的孩子在小床裡睡覺時就已經開始看電視了。很多父母認為電視是家裡最好的保姆，因為在沒有人照顧孩子的時候，它總能使孩子感到快樂。兒童
電視最受孩子們的歡迎，累計起來佔據了孩子最多的時間。下面是有關電視的一些具體情況：
●如果讓孩子自己隨便看電視，是一點用也沒有的。如果只是被動地看電視，即便是看那些教育內容非常多的節目，孩子的收益也非常小。如果能和別的孩子一起看，而且能聽一聽別的孩子的評論，或者和大人一起看，並對孩子提出一些問題，或者做一些說明，那麼電視節目就成了相互交流與討論的機會，而不是單一的、由一方發出指令的那種交流。
●有些家長無視電視干擾家中正常的吃飯和睡眠活動，引起孩子的消化不良，或者使得孩子疲憊不堪。
●看電視會影響其他活動，特別是影響戶外的話動，影響孩子與其他孩子一起玩耍，減少孩子進行創造性活動的機會。
●電視傳送的資訊大都以令人興奮或是誇張的方式表現出來的，不像書本或是教師那樣自然平靜，所以孩子一般不喜歡看書和上課。
●電視影響家庭內部的談話和其他的家庭話動。
●電視上的角色大都是定型化的，所以孩子漸漸地認為特定人群有特定的典型性格，與電視塑造的人物相同，這一點會影響著孩子對待這些人的態度。
●如果孩子看了過多的犯罪、折磨及野蠻的行為和場面，就會漸慚地對暴力失去敏感，並且認為暴力是生活中正常的東西。
●對於電視暴力的影響，有人做過兩組孩子的實驗。一組孩子看暴力電視，另一組不看。實驗表明，看暴力節目的孩子具有明顯的侵略性，對於其他孩子和玩具都表現出比未看暴力節目的孩子更為明顯的暴力行為。
●孩子的模仿能力很強，電視上的違法人物比英雄人物更有魅力，孩子更願意學習壞蛋的行為。
●輕喜劇型的娛樂節目在發音和語法上都不規範，孩子可能會學習一些不標難的語言。
●電視上的人物表現出不同性別行為、職業和角色特點，孩子同樣也會模仿這些行為，但學的往往不是最好的行為。
●如果孩子特別喜歡電視上的節目，孩子可能會進一步看很多這方面的書籍，或者向大人間一些有關這方面的問題。
