遊戲式英語學習環境提高學習效果

在學習活動中， 幼兒的有意識記隨著學習任務和學習方法的提高和改進而不斷發展。 有意識記的效果將受學習的動機、任務的性質的制約。
伊斯托米娜（З。 Истомина）對3~7歲兒童有意識記的特點的實驗研究表明， 如果作業是在實驗室條件下佈置的， 那麼， 3~4歲的兒童平均只能記住5個詞中的0.6個， 5~6歲兒童記住1.5個， 7歲兒童記住2.3個。 但是， 如果這些詞用於遊戲， 如“購買物品遊戲”中， 那麼， 兒童記憶單詞數為：3歲1.0個， 4歲3.0個， 5歲3.2個， 6歲3.8個。 如果再進一步將遊戲改為一次實際的活動（通過組織兒童領取實物佈置自己的小屋）， 這些被試記憶單詞的成績又提高到：3歲2.3個， 4~5歲3.5個， 5~6歲4個， 6~7歲4.4個。
魔法英語樂園將英語單詞融入到豐富多彩的遊戲中， 孩子通過遊戲掌握所學單詞， 並且他們可以在遊戲過程中贏取其它遊戲的遊戲票， 就有如一個虛擬的“購買遊戲”， 孩子對單詞的記憶明顯增強。 魔法英語樂園為英語學習者提供一個可玩性強， 重複性強的學習體驗， 説明學習者掌握課程內容。 在初步調研中， 參與調研的幼稚園小朋友通過一個月的體驗平均可以掌握60個英語單詞。
魔法英語樂園是一個神奇的世界， 她將英語學習完全融入快樂當中。
孩子通過遊戲獲取更多的遊戲票， 還能去Shopping Island購買衣服， 然後在魔法英語樂園中心島的HOME中為自己變裝。 從伊斯托米娜的研究來看， 這些設置都是有利於提高幼兒的英語學習效果的。