前蘇聯教育學家阿爾金說：“遊戲是兒童心理健康的維生素。 ”（華愛華， 2001）遊戲， 不僅為幼兒描繪了美麗的、充滿幻想的世界， 也促使了幼兒茁壯、愉快的成長。 到了幼兒時期， 遊戲已經成為幼兒的主導活動。 幼兒離不開遊戲， 他們在遊戲中不斷地發展著自己， 也隨著自身的成長不斷地變換著遊戲內容。 遊戲， 使幼兒的想像力得到了充分的發揮並使他們從中獲得了前所未有的快樂。 同時， 幼兒的語言表達水準還不高， 他們很難清楚地表達出自己的內心感受與困惑， 成人可通過遊戲中幼兒表現出的行為特徵瞭解幼兒的心理狀況，
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遊戲滿足了幼兒社會交往的需要
幼兒長大的過程是社會化的過程， 幼兒從自我中心過渡到一個社會的人， 遊戲起了非常重要的作用。 著名的教育思想家約翰·洛克(JohnLocke)認為， 人生的幸福就是健康的精神附于健康的身體， 二者缺一不可；智慧是指一個人在世上處理其個人事務時的精神強于遠見。 因此， 有必要引導兒童學習各種將來應對生活和事業所必需的知識和技能。 遊戲， 恰恰為幼兒社會技能的學習提供了一種有效的途徑。 特別是在社會性角色遊戲中， 為了角色的配合和遊戲的進行， 幼兒必須保持角色之間的協調一致（楊麗珠，
