寶寶的遊戲和玩具， 有多少家長真正瞭解玩法呢?就是不知道， 又有多少家長經常陪伴自己的孩子經常遊戲呢?下面是遊戲對寶寶的作用：
嬰幼兒與外界交換資訊， 正處在動作水噢平， 形象水準逐漸向語言水準發展的階段。 他們在學會運用語言來認識世界和表達思想感情之前， 需要有機會通過動作和形象， 或是通過動作， 形象， 語言三者的結合來進行認識和表達。 遊戲， 對此提供了特別有利的條件。
遊戲對孩子來說， 是一個積極探索客觀世界的過程。 孩子擺弄各種自然物和玩具， 通過摸索來熟悉各種物質，
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在遊戲中， 孩子們積極地探索著人與人間的關係。 他們在自己的認識和表達的水準上， 利用玩具模仿周圍生活中發生的事情， 從中探索著人對待自然界的態度及人們之間各種複雜的相互關係。 在模仿過程中， 由於成人的正確指導， 孩子們逐步地掌握所在社會的一些行為準則。 在遊戲中， 孩子之間發生著各種各樣的關係， 要求他們按照一定的行為準則來處理各種矛盾。 而這種寓於遊戲中的思想品德教育， 其效果遠遠超過一般的說理教育。
遊戲還為每個孩子根據各自的發展水準來探索世界提供了機會。
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幼兒有共同的特點， 但是由於遺傳因素， 胎裡的影響以及出生後複雜的社會條件的差異， 每個孩子又有自身的特點。 在遊戲中給每個孩子以及活動的機會， 他們就遊客能按各自發展步伐前進， 才有可能最終都成為有用之才。 如果人為地要求孩子按照統一的模式發展， 其結果必然是揠苗助長， 導致幼苗枯萎。
遊戲既然是嬰幼兒能夠積極主動地進行學習的主要方式， 它就應該成為嬰幼稚教育的主要手段。 幼稚園， 托兒所進行的各方面教育， 包括體育， 語言， 音樂， 美術， 自然， 社會計算等都可以用遊戲來進行;每天還可以留一些時間讓各個孩子按照自己的願望來玩，
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孩子經常用“好玩”， “不好玩”來區別他喜歡和不喜歡的事情。 空坐或閒蕩， 他說：“不好玩。 ”聽動聽的故事， 看有趣的木偶戲， 他全神貫注， 靜坐不動， 結束時松了一口氣說：“真好玩。 ”做打仗的遊戲， 你追我趕， 弄得滿頭大汗， 他氣喘喘地說：“真好玩!”這都說明， 腦子積極活動， 身體積極活動， 孩子們喜歡;兩手空空， 無所事事， 孩子們不喜歡。 因此， 從嬰兒生理， 心理特點出發， 需要重新來評價孩子們的“調皮搗蛋”和“遵守紀律”。
小編總結：在對寶寶進行遊戲娛樂過程中， 家長們要注意根據不同年齡的寶寶， 分別採用合適的玩具和遊戲對寶寶進行培養。
