過早智力開發會導致哪些惡果？

科學研究表明， 孩子成長的前四年， 要發展出一生50%的學習能力， 構建主要的學習途徑， 以後的學習就是以此為基礎的。 但是， 這部分最關鍵的學習能力， 不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。

人類已經進化了幾百萬年， 在時間的長河中， 人類從最早的語言、繪畫到象形文字， 再到文字， 需要相當長的時間， 這是人類發展的必然規律。 孩子的學習也是一樣， 從他自發的塗鴉、繪畫， 再發展到學習文字和算術這些抽象的東西， 也是需要一個過程的。

人為的早期智力開發， 並不能提高孩子的智商

現在很多早期智力開發所依據的理論基礎， 大都是上個世紀的研究結果。 隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入， 有最新研究結果表明， 人為的早期智力開發， 並不能取得提高智商的預期效果。

2007年， 美國社會學家發表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分， 但是當人為干預消失後， 這些被提高的智商基本上會降回來。 ”

2007年8月華盛頓大學公佈研究結果， “小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用；8~16個月的孩子， 每天看1個小時此類DVD， 其掌握詞彙的能力就會降低17%。

美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究， 得出結論：在5歲時， 前者比後者培養出來的孩子認識更多的數位和單詞，

但是到了6歲， 這一優勢就消失了， 與此同時， 在學習熱情和創造力上， 後一組孩子具有明顯優勢。

過早讓孩子學習抽象知識的危害

影響孩子自主學習和思維能力的建立。

我們知道， 一個孩子學習的好壞， 有一個非常關鍵的因素， 就是能否主動積極地思考。 思考能力的形成， 並不是通過知識性☆禁☆學習來獲得的。 孩子從一出生， 就通過感受身邊的世界開始了自主學習， 在感知世界的過程中， 他逐漸形成了自己的思考能力。

每個孩子的精力是有限的， 如果過早認識文字和數位這樣抽象的符號， 他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上， 不會更好地去瞭解和感知身邊的世界，

不僅不能感受到很多真實美好的事物， 更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。

孩子只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後， 才能具備正確判斷的基礎， 理解事物內在的聯繫。 當孩子還沒有足夠的理解能力時， 讓他過早地學習知識， 他當時雖然記住了， 但是根本吸收不了。 這就好比， 我們給小樹澆水， 可是， 我們澆的這種水， 根本不能被樹根吸收， 然後， 水多了就要溢出來。 如果給孩子灌輸的知識太多， 他不僅吸收不了， 還會產生厭學情緒。

阻礙孩子認識真實的世界。

孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇， 他會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。 當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，

如果過早地進行抽象知識學習， 會把孩子的注意力人為地轉向對抽象符號的關注， 從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。

如果反過來， 讓孩子經過對實物的充分體驗後， 他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知， 而且孩子整體的思維體系， 在前幾年中已經得到很好的發展， 這樣孩子就能夠結合身邊的實際去展開學習， 是孩子發自內心的需要， 興趣高、效果好。

我認識一個孩子， 2歲就學習了數學和文字。 這個孩子不管在哪裡， 他的注意力總是停留在數學符號和文字上。 走在路上， 他只看路牌和公共汽車上的數字和站名， 在社區玩耍， 只看健身器械使用說明上的文字和數位，

幾乎不關注其他的事情。 在這個孩子畫的畫中， 只有數位， 沒有其他的內容， 他的思維已經被抽象的內容束縛住了。 後來， 那位元媽媽認識到孩子的問題後， 每個週末都帶他去沒有抽象符號和文字的郊外， 只為了能讓孩子不被文字和數位吸引， 更多地去體會真實的事物。

過早的智力學習， 會影響孩子其他能力的正常發展。

孩子的各種能力需要並行發展。 由於孩子的精力是有限的， 如果過於強調某方面的能力， 其他方面的能力就得不到很好的發展。 過早進行智力學習， 孩子的其他能力， 比如音樂才能、運動協調能力、人際交往能力等方面的發展， 都會受到影響和損害。

孩子在4歲以前， 需要完成包括：感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等很多方面的探索和學習， 孩子要學習的東西其實是很多的，也是至關重要的，而這些需要在真正屬於他們的“遊戲”中去學。

實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題。

孩子出生到這個世界以後，他需要運用自己的感覺器官來認識世界，然後，通過這些自身的感受，積累感覺經驗，形成最初的理解和認識；在今後的日子裡，隨著外界給他的資訊越來越多，他會再不斷去調整。

在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的遊戲和運動，來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、

缺少同情心和麻木不仁。

過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發育。

儘管這些知識性☆禁☆學習的過程，可以設計得很有趣，但是，抽象的智力學習本身，是一種高度複雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發育。

正常的孩子也會常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊癒，而且病癒之後會更加強壯。相比之下，智力開發過早的孩子，由於內在能量被大量消耗，會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。

孩子要學習的東西其實是很多的，也是至關重要的，而這些需要在真正屬於他們的“遊戲”中去學。

實際感覺經驗不足，會帶來情感方面的問題。

孩子出生到這個世界以後，他需要運用自己的感覺器官來認識世界，然後，通過這些自身的感受，積累感覺經驗，形成最初的理解和認識；在今後的日子裡，隨著外界給他的資訊越來越多，他會再不斷去調整。

在抽象學習之前，孩子需要充分接觸真實的世界，通過大量的遊戲和運動，來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失，這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情，從而可能會導致冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍、

缺少同情心和麻木不仁。

過早的讀寫算活動，會影響孩子的正常發育。

儘管這些知識性☆禁☆學習的過程，可以設計得很有趣，但是，抽象的智力學習本身，是一種高度複雜的活動，會導致孩子心理上的緊張，需要消耗孩子很多內在的能量，直接影響到孩子的身體和心理上的正常發育。

正常的孩子也會常常得病，比如感冒，這是孩子建立自身免疫力的一個過程，但是，孩子會很快痊癒，而且病癒之後會更加強壯。相比之下，智力開發過早的孩子，由於內在能量被大量消耗，會更加容易感染疾病，身體素質更差，心理上也更加脆弱。