過早的智力開發有什麼危害

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科學研究表明， 孩子成長的前四年， 要發展出一生50%的學習能力， 構建主要的學習途徑， 以後的學習就是以此為基礎的。 但是， 這部分最關鍵的學習能力， 並懶媽媽的快樂早教不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。

人類已經進化了幾百萬年， 在時間的長河中， 人類從最早的語言、繪畫到象形文字， 再到文字， 需要相當長的時間， 這是人類發展的必然規律。

孩子的學習也是一樣， 從他自發的塗鴉、繪畫， 再發展到學習文字和算術這些抽象的東西， 也是需要一個過程的。

人為的早期智力開發， 並不能提高孩子的智商

現在很多早期智力開發所依據的理論基礎， 大都是上個世紀的研究結果。 隨著時間的推移、長期追蹤觀察和科學研究的不斷深入， 有最新研究結果表明， 人為的早期智力開發， 並不能取得提高智商的預期效果。

2007年， 美國社會學家發表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分， 但是當人為干預消失後， 這些被提高的智商基本上會降回來。 ”

2007年8月華盛頓大學公佈研究結果， “小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用;8~16個月的孩子，

每天看1個小時此類DVD， 其掌握詞彙的能力就會降低17%。

美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究， 得出結論：在5歲時， 前者比後者培養出來的孩子認識更多的數位和單詞， 但是到了6歲， 這一優勢就消失了， 與此同時， 在學習熱情和創造力上， 後一組孩子具有明顯優勢。

過早讓孩子學習抽象知識的危害

影響孩子自主學習和思維能力的建立。

我們知道， 一個孩子學習的好壞， 有一個非常關鍵的因素， 就是能否主動積極地思考。 思考能力的形成， 並不是通過知識性☆禁☆學習來獲得的。 孩子從一出生， 就通過感受身邊的世界開始了自主學習， 在感知世界的過程中， 他逐漸形成了自己的思考能力。

每個孩子的精力是有限的， 如果過早認識文字和數位這樣抽象的符號， 他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上， 不會更好地去瞭解和感知身邊的世界， 不僅不能感受到很多真實美好的事物， 更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。

孩子只有具備了豐富的感覺經驗、獲得形成清晰概念的能力之後， 才能具備正確判斷的基礎， 理解事物內在的聯繫。 當孩子還沒有足夠的理解能力時， 讓他過早地學習知識， 他當時雖然記住了， 但是根本吸收不了。 這就好比， 我們給小樹澆水， 可是， 我們澆的這種水， 根本不能被樹根吸收， 然後， 水多了就要溢出來。 如果給孩子灌輸的知識太多， 他不僅吸收不了，

還會產生厭學情緒。