科學研究表明， 孩子成長的前4年， 要發展出一生50%的學習能力， 構建主要的學習途徑， 以後的學習就是以此為基礎的。 但是， 這部分最關鍵的學習能力， 不是通過學習認字和數學這些抽象知識培養出來的。
人類已經進化了幾百萬年， 在時間的長河中， 人類從最早的語言、繪畫到象形文字， 再到文字， 需要相當長的時間， 這是人類發展的必然規律。 孩子的學習也是一樣， 從自發的塗鴉、繪畫， 再發展到學習文字和算術這些抽象的東西， 也是需要一個過程的。
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2007年， 美國社會學家發表最新的研究結果認為：“人為的干預可以在短期內把智商提高七八分， 但是當人為干預消失後， 這些被提高的智商基本上會降回來。 ”
2007年8月華盛頓大學公佈研究結果， “小小愛因斯坦”系列對孩子的智力成長有負面作用；8～16個月的孩子， 每天看1個小時此類DVD， 其掌握詞彙的能力就會降低17%。
美國心理學家對“以學習知識為主導”和“以社會交往為主導”的學前班進行比較研究， 得出結論：在5歲時， 前者比後者培養出來的孩子認識更多的數位和單詞， 但是到了6歲， 這一優勢就消失了， 與此同時， 在學習熱情和創造力上， 後一組孩子具有明顯優勢。
過早讓孩子學習抽象知識的危害
1. 影響孩子自主學習和思維能力的建立
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我們知道， 孩子學習的好壞， 有一個非常關鍵的因素， 就是能否主動積極地思考。 思考能力的形成， 並不是通過知識性☆禁☆學習來獲得的。 孩子從一出生， 就通過感受身邊的世界開始了自主學習， 在感知世界的過程中， 逐漸形成自己的思考能力。
每個孩子的精力是有限的， 如果過早認識文字和數位這樣抽象的符號， 他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上， 不會更好地去瞭解和感知身邊的世界， 不僅不能感受到很多真實美好的事物， 更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。
2. 阻礙孩子認識真實的世界
孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇， 會盡自己的可能去探索和發現周圍的事物。 當孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時，
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如果反過來， 讓孩子經過對實物的充分體驗後， 他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認知， 而且孩子整體的思維體系， 在前幾年中已經得到很好的發展， 這樣孩子就能夠結合身邊的實際去展開學習， 是孩子發自內心的需要， 興趣高、效果好。
3. 過早的智力學習， 會影響孩子其他能力的正常發展
孩子在4歲以前， 需要完成包括感官、語言、大動作和細微動作、秩序、社會規範等在內的很多方面的探索和學習， 孩子要學習的東西其實是很多的，
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欲速則不達——家長急於讓孩子提前學習抽象知識， 還有一個代價， 就是損失了培養做人的潛在素質， 如：好奇、熱情、開放、靈活、想像力、創造力和朝氣這些天性。 如果在童年時期， 孩子沒有機會發展這些素質， 長大後若要重新培養就很難了， 會事倍功半。
在抽象學習之前， 孩子需要充分接觸真實的世界， 通過大量的遊戲和運動， 來發展他們的感覺器官、大腦以及運動系統的協調。 提前的抽象學習可能造成孩子感覺經驗缺失， 這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情， 從而可能會導致冷淡、孤僻、漠不關心、遲鈍。
