適合幼兒科學小實驗

活動目標：

通過實驗， 讓幼兒簡單瞭解滅火器滅火的奧秘。

活動準備：

1、一次性杯子若干， 2至3釐米的短蠟燭若干， 打火機， 滅火器。

2、醋， 小蘇打， 水。 記錄用的筆和紙。

活動過程：

1、出示滅火器， 激發興趣。

師：這是什麼？我們用它來幹什麼？

幼：這是滅火器， 滅火用的。

師：說起滅火器滅火， 這兒還有一個故事呢。

（教師講述故事《滅火比賽》， 激發幼兒的探索欲望）　

2、第一次操作。

師：滅火比賽就要開始了， 我們請運動員上場。

（教師出示操作材料：水、醋、小蘇打， 依次介紹“運動員”名稱， 幼兒拍手表示歡迎“運動員”入場。 ）

師：今天的比賽是這樣的，

我們把蠟燭點燃放在三隻杯子底部， 分別請水、醋、小蘇打來滅火， 以蓋住杯底為准。 比賽前請你猜一猜誰能把火給滅了？把你的想法記錄下來。

（1）、幼兒預測實驗結果， 用自己看得懂的標記作記錄。

師：誰來說說， 你是怎樣記錄的？

幼：我用“X”表示不能滅火， 用“V”表示能把火給滅了。

幼：我用“O”表示能滅火， “△”表示不能滅火。

（2）、幼兒分組操作進行驗證， 並記錄操作結果。

師：剛才記錄的只是我們的猜測， 到底誰能滅火， 要試過才會知道， 現在就讓我們來看看， 誰才是真正的滅火大王。

（幼兒操作， 教師提醒幼兒邊操作邊記錄， 並要求幼兒倒入水、醋、小蘇打的時候要小心， 不能碰到火， 以蓋住杯底為准。 絕大多數幼兒操作時很興奮， 特別是當結果和自己的猜測相同時，

簡直就是手舞足蹈， 而當結果與猜測不同時， 便會地發出歎息或露出失望的樣子。 更有個別幼兒因為有火而不敢操作， 教師就鼓勵幼兒大膽嘗

（3）、討論操作結果， 對操作記錄進行講評。

師：誰來告訴大家， 你的猜測和實驗結果是怎樣的？這回你們用什麼標記記錄？

幼：我猜的和做出來的不同。 我以為醋很酸， 會把火酸滅了， 結果沒有滅。 我用“～”表示火滅了， “[{-}]”表示火還在燒。

幼：我全猜對了， 火全滅了。 我用“╳”表示火滅了。

師：真的嗎？

幼：他犯規了， 碰到火了。

師：還有誰要向大家介紹的嗎？

（幼兒紛紛介紹自己的記錄方法。 通過這種相互交流， 幼兒獲得更多的記錄方法）

3、再次探索：把水和醋混合、水和小蘇打混合、醋和小蘇打混合（不能碰到火）。

師：由於大家都沒有把火給滅了， 他們也覺得很奇怪， 這是怎麼一回事兒呢？這時， 醋和小蘇打想起來了， 在滅火器裡時， 每次滅火他們都在一起， 是不是……他們決定試一試。 你們覺得當他們混在一起時， 能把火給滅了嗎？

幼：我看不能， 因為不碰到火是不能滅火的。

幼：我也覺得不能， 我看到消防叔叔滅火時也碰到火了。

幼：我也不知道……

（1）幼兒再次進行操作， 並記錄操作結果。 （這次幼兒的興趣更大， 歡呼聲、歎息聲此起彼伏。 教師提醒幼兒不要忘記記錄操作結果。 ） （2）小結操作結

果。

師：你們發現了什麼？

幼：我發現醋和小蘇打混在一起有泡沫， 然後泡沫就把火給滅了。 所以我用泡泡“○”表示火滅了。

幼：水和小蘇打、水和醋混在一起沒有泡泡，

所以火沒有滅。 我用“⌒”表示滿起來了， 但是沒有滅火。

三、瞭解實驗原理。

師：為什麼醋和小蘇打混合後能把火給滅了？

幼：醋和小蘇打混合後有泡沫， 是泡沫把火給滅了。

幼：可是我看到泡沫並沒有碰到火， 為什麼火也滅了？

師：對呀， 為什麼泡沫沒有碰到火也能滅火？（幼兒沉思）

師：會不會混合後還產生了另外一種東西呢？

幼：我知道了， 是二氧化碳， 二氧化碳是不會燃燒的。

師：對了， 醋和小蘇打是兩種不同的物質， 混合以後會產生二氧化碳氣體。 這種氣體不會燃燒， 又比空氣重， 充滿了杯內， 蠟燭的火焰也就很快熄滅了。
幼：二氧化碳是氣體， 是看不見的， 所以我們不知道

師：大多數滅火器就運用了這樣的道理。 它裡面分開放置了兩種不同的物質，

當使用滅火器滅火時， 這兩種物質混合在一起產生的大量泡沫和二氧化碳氣體， 覆蓋在燃燒的物體上面， 起到滅火的作用。