適用於19-36個月幼兒的早教重點

19-36個月的幼兒已經有了自我意識， 應該通過早教培養他們的自主性和獨立性， 家長在鼓勵和教育之間拿捏好分寸， 這樣才有利於孩子的發展。

適用於19-36個月幼兒的早教重點 會說“我”的幼兒
細心的爸爸媽媽一定會發現， 19個月大的幼兒的語言能力和以前有一點不同之處， 那就是19個月大的幼兒開始會說“我”這個字了， 在此之前， 孩子對自己的稱呼往往和大人對其的稱呼是一樣的， 總是會說：“寶寶”要怎樣， 或是“囡囡”要什麼。 而不會聽到孩子說“我”。 而滿19個月後， 幼兒一般都開始理解“我”的意思， 並且會說了。
從意識發生的角度來看， 會說“我”字的幼兒開始有自我意識了。 在這之前， 幼兒把自己稱呼為“寶寶”或“囡囡”或大人習慣叫的小名， 就好像把身邊的人稱呼為 “爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”一樣， 說明在這時的孩子心目中， 自己和他人都是一樣的存在， 並沒有把自己和他人區分開來， 也就是說， 自我意識尚未發生。 而會說“我”就不一樣了， 幼兒知道了自己和他人是不一樣的存在， 只有知道了這一點， 才有可能自覺地、有意識地去認識自己的行為， 改變自己的行為。
對於一個有了自我意識的孩子來說， 其行為和以前有了一些根本的不同， 我們的教育方式也就可以用一些和以前不大一樣的方式了。 簡單地說， 有了自我意識的小兒自主性和獨立性有了很大的發展， 往往會希望獨自來做一些事， 希望自己為自己的行為負責， 並且也確實漸漸有了這個能力。 在這個時期對孩子的教育， 需要注意兩個方面， 一是讓孩子自由地去探索這個世界， 二是著手把行為規範教給孩子。 這事實上是一個問題的兩個方面：一方面因為自主性的發展是小兒的天性， 一定要鼓勵， 在孩子希望親自探索這個世界時， 給予最大的寬鬆和鼓勵， 有利於孩子的發展；而另一方面， 這段時期也是孩子遵守行為規範的關鍵期。 在以前， 孩子尚沒有完善的自我意識， 也就不能有效地約束自己的行為， 我們對孩子的行為規範的培養， 往往是靠刺激和強化孩子的某種好的行為， 淡化不好的行為， 形成建立在反射基礎上的習慣。 而到了這時， 我們可以試著讓孩子漸漸明白為什麼要這樣做而不是那樣做， 並且可以讓孩子學著自我約束了。
總之， 會說“我”不僅僅是幼兒語言能力發展的表現， 而且還說明了幼兒自我意識的形成， 在對孩子進行教育時， 一定要注意這一點。
教孩子學習漢字
漢字有其特點， 絕大多數是形聲字， 是由聲調符號和圖形的結合演變而來的。 而不像西方文字是純粹的一種符號文字， 不具備直觀性和聯想性。 那麼漢字的這個特點對孩子來說有什麼意義呢？我們知道， 小於18個月的嬰幼兒主要以接受感知覺教育為主， 而隨著意識功能的完善和自我意識的形成， 這時幼兒的主要功課已經由接受感知覺教育向接受認知教育轉變了。 認知分為很多層面， 需要幼兒一步步來完成， 其中很重要的兩個層面是對環境的認知和對符號的認知。 環境是具象的部分， 而符號是抽象的部分， 這兩部分分別以形象思維和抽象思維為基礎， 兩種認知本領掌握好是這個階段幼兒的重要任務。 所以， 漢字是幼兒在這段時期訓練認知能力的一種很好的教具， 在幼兒20個月左右的時候開始用孩子感興趣的方式教寶寶學習漢字， 目的是訓練孩子的認知和思維， 而不是具體認了幾個字， 這一點是我們需要注意的。
小編總結：該階段的孩子的早教重點， 需要訓練孩子的認知和思維， 還有對孩子的行為規範的培養。
（兼職編輯：鄧瑞茵）