適當引導，分享才能更好玩

觀察實錄：

活動開始了， 孩子們紛紛選擇自己喜歡的活動區域， 尤其是男孩子特別喜歡的拼插區擠了很多小孩， 因為那裡可以拼插出他們的許多夢想， 但往往越是美好的就越有險境。 今天晨晨和文文同時看上了一筐玩具， 兩人你看我一眼我看你一眼， 都想伸手去拿。 只見晨晨趁文文一不留神， 以最快的速度拿到了那筐玩具並坐到位子上玩了起來。 文文看了， 氣不打一處來， 走到晨晨面前說：“我想玩這筐玩具， 我都想好搭什麼了？”但晨晨不理會， 並和他說：“我也想好搭什麼了。 ”文文沒有辦法伸手就把晨晨的那筐玩具推倒在地上，

還大聲說著：“你不讓我玩， 我也不讓你玩！”晨晨看到這種情況馬上找到我說：“于老師， 文文不讓我玩玩具， 是我先拿到的， 他沒拿到就把玩具扔到地上了。 ”文文馬上上前狡辯說：“不是這樣的， 他不讓我玩。 ”

行為解釋：

晨晨和文文都是活潑好動的男孩子， 他們的想像力豐富， 都愛表現自己， 總是希望把大家的眼光都集中在自己的身上， 而拼插玩具是最好的證明， 每天他們都會把自己拼好的成品擺出來讓小朋友看。 但合作對於剛上中班初期的他們來說有點難度， 他們有合作的想法但做起來往往總是相反的。 因此， 為幼兒提供合作性的平臺非常重要， 而小組活動更是為孩子初步嘗試合作提供了一個寬闊的舞臺。

從這件事中可以看出， 當孩子們遇到自己特別喜歡的事物時， 他們通常會據為己有， 雖然在事後他們知道這樣做是不對的， 但在事件發生時他們的第一主觀意識還是佔有， 只有自己的需求得到了滿足才會去與別人分享。 在這種情況下， 除了幼稚園老師在課堂上為幼兒搭建一個合作性平臺， 使幼兒既不會發生衝突同時又進行合作性☆禁☆遊☆禁☆戲以外， 家長還需要配合老師在園外的家庭和社會活動中培養孩子分享的意識。

教育策略：

在家裡給孩子樹立榜樣

讓孩子學會大方的最好方法， 就是讓他親眼見證這種品質。 所以家長要和孩子一起分享你喜歡的東西， 如食物或物品， 用分享這個詞來描述自己做的事，

這樣孩子會潛移默化地受到影響。

提前做好準備

在孩子的活動之前， 家長可以問問孩子有沒有什麼東西是他願意分享的， 然後讓他想想哪些東西和小夥伴一起玩很有趣， 比如橡皮泥、積木和體育用品等。 這樣會讓他在小夥伴到來前心裡有個分享的概念：有小夥伴要和我一起玩了， 家裡的玩具我也要給他分一些。

不要因為小氣而懲罰他

當遇到搶玩具時， 家長首先不要說搶玩具的幼兒太小氣， 或者強迫他把喜歡的東西給別人， 那樣只會培養出孩子的怨恨情緒， 而不是慷慨大方。 鼓勵分享要從正面去強調， 幼兒不願意分享某些東西也沒關係， 家長不要過於強求。 隨著孩子越來越成熟， 他會慢慢明白與越來越重要的朋友分享玩具要比獨自擁有更快樂。

讓孩子說出自己的感覺

當幼兒為玩具發生爭執時， 家長首先要搞清楚到底是怎麼回事。 對於上面的晨晨和文文， 家長可以請兩個孩子相互說一說自己是怎麼想的。 兩個孩子可能會爭先恐後地說自己的理由， 就像他們爭搶玩具時說的一樣。 家長一定要耐心等他們說完， 然後再給出一些引導：“因為晨晨真的喜歡這筐玩具， 而且他也想好搭什麼了， 你可以先讓他玩一會嗎？或是他現在想先自己玩一會然後再和你玩；我知道你們都特別喜歡這個玩具， 咱們可以先一人一半嗎？”讓孩子做出選擇。

讓分享變得好玩

安撫好孩子後， 家長可以帶著孩子把散落的玩具撿起來，

然後請兩個小朋友分別坐到自己的對面， 共同搭積木。 在拼插過程中， 家長可以請兩個孩子分別給自己出主意， 看一看拼插哪個玩具好並說明理由。 當然， 家長也可以故意把難題留給孩子， 請孩子來解決， 這時就需要兩個孩子共同商量來完成。 當問題解決後， 家長可以引導孩子分析剛才的矛盾， 請他們想一想自己剛才的行為是否正確， 給他們說明：很多時候， 合作才能玩得更開心。

其實解決孩子之間爭搶玩具的矛盾， 批評並不是最好的方法， 我們要抓住幼兒的興趣點， 適當引導， 他們才能在共同玩玩具時分享更多的快樂。