重視幼兒交往能力的培養

每一個人要在社會中生活， 就需要與他人建立人際關係， 交往是人類的基本需要， 只有通過交往， 人們才能互相交流資訊和感情， 協調彼此之間關係， 達到共同活動的目的。 未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動能力， 然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會， 他們身上或多或少地有著不合群， 自我為中心， 自私等影響社會進程的表現， 為了保障我們的下一代具有良好的素質， 作為幼教工作者應該重視幼兒交往能力的培養。
一、為幼兒樹立榜樣， 影響幼兒交往能力的發展。

教師的行為對幼兒的行為起著潛移默化的影響。 模仿是幼兒的天性， 教師是幼兒在幼稚園交往最多的人， 我們的一言一行會深深地打動孩子的心。 如果孩子處在一個沒有愛心的環境裡， 他們根本體驗不到被愛的感覺， 有怎麽能夠去愛別人呢？這樣， 幼兒在交往中就很可能會產生障礙， 可見擁有愛心是交往的第一步。 所以， 教師一定要關愛每一個孩子， 讓孩子感到生活在愛的海洋裡， 溫暖的環境中。 教師之間教師， 教師和保育員之間能分工合作， 互相配合， 和睦相處都會對孩子產生直接的影響。 交往能力強的幼兒也是其他幼兒的榜樣， 我們可以讓交往能力強的幼兒和交往能力弱的幼兒一起活動， 以強帶弱， 促進幼兒整體交往能力的提高。 另外， 教師要正確的看待幼兒之間的爭吵。 其實適當的爭吵可以幫助幼兒與別人爭辯說理， 學會如何堅持自己的意見和如何接納別人的意見， 學回堅持不懈和忍讓寬容， 最終達到協調的目的。
二、為幼兒創設交往的環境和機會。

幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。 如：剛入園的幼兒對陌生環境的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理， 表現為孤僻、膽小、不和群。 針對以上情況教師應該創設交往的環境和機會， 以消除幼兒的不安心理， 儘量的適應幼稚園的生活。 老師可以請中班， 大班的幼兒為他們講故事、唱歌、表演節目、跟他們交朋友。 在和哥哥姐姐的交往中，

慢慢的使幼兒消除孤獨的情緒， 使他們感受到友愛、歡樂， 同時學會了交往。 這樣， 還使大班的幼兒懂得了交往的互助性， 同時也體會到了交往帶來得歡樂。 豐富多采的區角活動也可以促進幼兒的交往能力。 如：在班內設置許多活動區， 並且把它們設置成半開放型， 材料豐富， 拿取方便。 各種有趣的操作內容吸引著幼兒。 像音樂角的打擊樂器、手絹等各種表演用具， 色彩角的色彩遊戲， 手工角的手工材料， 新穎獨特， 操作自由， 大大刺激了幼兒活動的積極性。 教師在活動中鼓勵幼兒把自己的內心想法和願望與別人交流， 使所有的孩子能在民主寬鬆的環境中自由交往。

遊戲是幼稚園的基本活動， 教師可以利用各種遊戲培養幼兒的交往能力。

讓幼兒在遊戲中學會交往， 學會合作， 探索出一些交往的技能。 如：結構遊戲中， 我們應著重培養幼兒的合作意識， 讓幼兒在建構的同時， 促進相互交往， 共同合作的能力；在音樂遊戲“找朋友”中， 幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極的評價， 使雙方相互瞭解， 增進友誼；在角色遊戲中， 幼兒在交往中必須要敢講話， 愛講話， 消除羞澀， 單小的心理個性， 霸道的心理個性······教師要為幼兒創設各種環境， 利用各種機會培養幼兒的群體意識， 合作精神， 促進幼兒交往能力的發展。
三、教給幼兒交往的技能， 提高幼兒交往能力的發展。
孩子在父母身邊時， 往往一切問題均由父母代為解決， 不需要他們出面， 所以他們也不知道如何打交道。 進入幼稚園過上集體生活後， 他們成為集體中的一員， 此時， 孩子會遇上各種各樣的問題。 學會幼兒的交往中如何友好協商， 即掌握交往的技能， 我們應引導幼兒學會交往的語言， 如：禮貌用語， 見到同伴主動打招呼“你好”“我叫xx”“有空來我家玩”；協商語言：“我能玩一玩嗎？”抱歉語言：“對不起”。 除了教幼兒交往的語言還應教給他們交往的態度、表情、動作。 在遊戲時， 教師要根據遊戲的特點教給幼兒交往的技能 。 如：在建築遊戲中， 我們要求幼兒合作搭建， 借此練習幼兒互相團結、謙讓的技能；在表演遊戲裡， 我們要求幼兒自己製作， 自己排練， 借此練習幼兒的口語表達能力、自我分工的技能。 在這些遊戲中 幼兒往往是從彆扭到順手， 從生疏到適應，他們充分感受到與同伴交往合作的樂趣和滿足。此外，我們可用“朋友”的身份參加到活動當中去，積極引導和做好示範，幫助幼兒掃除活動中出現的障礙，使幼兒掌握活動的規範。我曾看見過兩組小朋友玩老鷹捉小雞的遊戲，一組由老師帶著，一組由小朋友自己組織，剛開始，孩子們玩的挺好，可不一會，沒有老師的一組就吵起來了，幾個小朋友都搶著當老鷹。此時，應積極的引導他們尋找問題的原因，啟發幼兒懂得在遊戲中互相協作，遊戲才能玩好。
四、培養幽默樂觀的品質，促進幼兒交往能力的發展。

幽默感在人的社會交往能力的發展中起著舉足輕重的作用。擅長幽默的孩子，幼兒時期就在人際交往方面比較成功，因為一個幽默風趣的孩子比一個呆板枯燥的孩子更受人喜歡。幽默感讓孩子掌握更多的辦法，比別人更輕鬆地應付來自生活中的苦惱和壓力；幽默感可以使孩子在尷尬的處境中不失面子；可以幫助他們對付憤怒的情緒，委縮表達難以出口的意思；減輕壓力，增強凝聚力，解決困難和矛盾，應付特定的恐懼、憂慮等。這就要求我們幼兒教師在與幼兒交流的過程中 ，多採用一些幽默的語言和幽默的動作，來引導、啟發、影響幼兒。在一日常規中多給幼兒講一些幽默的故事，看一些幽默的漫畫，有意識的挖掘孩子本身的天性，並把生活趣味化。培養幼兒的陽光性格，為一生的社會交往能力打下良好的基礎是非常重要的。
未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。美國心理學家卡耐基認為：成功等於30%的才能加上70%的人際關係。可見，培養人的交往能力是多麽重要。新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商頭腦，健康的身心，更要有適應現代化社會發展所需要的交往能力。
願我們共同努力，重視對幼兒交往能力的培養，使孩子們成為具有健全人格地21世紀的棟樑。

從生疏到適應，他們充分感受到與同伴交往合作的樂趣和滿足。此外，我們可用“朋友”的身份參加到活動當中去，積極引導和做好示範，幫助幼兒掃除活動中出現的障礙，使幼兒掌握活動的規範。我曾看見過兩組小朋友玩老鷹捉小雞的遊戲，一組由老師帶著，一組由小朋友自己組織，剛開始，孩子們玩的挺好，可不一會，沒有老師的一組就吵起來了，幾個小朋友都搶著當老鷹。此時，應積極的引導他們尋找問題的原因，啟發幼兒懂得在遊戲中互相協作，遊戲才能玩好。
四、培養幽默樂觀的品質，促進幼兒交往能力的發展。

幽默感在人的社會交往能力的發展中起著舉足輕重的作用。擅長幽默的孩子，幼兒時期就在人際交往方面比較成功，因為一個幽默風趣的孩子比一個呆板枯燥的孩子更受人喜歡。幽默感讓孩子掌握更多的辦法，比別人更輕鬆地應付來自生活中的苦惱和壓力；幽默感可以使孩子在尷尬的處境中不失面子；可以幫助他們對付憤怒的情緒，委縮表達難以出口的意思；減輕壓力，增強凝聚力，解決困難和矛盾，應付特定的恐懼、憂慮等。這就要求我們幼兒教師在與幼兒交流的過程中 ，多採用一些幽默的語言和幽默的動作，來引導、啟發、影響幼兒。在一日常規中多給幼兒講一些幽默的故事，看一些幽默的漫畫，有意識的挖掘孩子本身的天性，並把生活趣味化。培養幼兒的陽光性格，為一生的社會交往能力打下良好的基礎是非常重要的。
未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要。美國心理學家卡耐基認為：成功等於30%的才能加上70%的人際關係。可見，培養人的交往能力是多麽重要。新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商頭腦，健康的身心，更要有適應現代化社會發展所需要的交往能力。
願我們共同努力，重視對幼兒交往能力的培養，使孩子們成為具有健全人格地21世紀的棟樑。