現在很多父母都給孩子報才藝班， 到底要不要學這些呢？就這個問題臺灣衛生部心理衛生中心的心理治療師， 精研婚姻家庭問題和兒童心理教育家金韻蓉有哪些好的建議？
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該不該讓孩子學習各項才藝， 金韻蓉的回答也總是：如果各方面的條件和情況都允許， 就給孩子一些學習的機會吧！
是的， 如果在各個現實條件都允許的情況下， 不管從素質教育的角度， 還是從培養將來自娛自樂能力的角度，
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尤其是如果班上大部分同學的家長都有給孩子培養某項才藝的計畫， 如果單單只有我們的孩子不具有這些能力， 可能會讓他因此而自卑， 或和同學無話可說。 所以從不同的角度和原因來看， 我都很贊成在孩子發展到某個心智年齡的階段時， 給他適合那個年齡階段的才藝培訓機會， 讓他去嘗試、去感受、去探索、去決定。 如此也應了那句現代父母奉行的黃金準則：不讓孩子輸在起跑線上。
可是， 雖然我們要儘量給孩子學習才藝的機會， 但從兒童心理學專業的角度， 以及從一位資深母親的經驗角度來說，
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第一， 讓孩子參加某項才藝培訓， 並不表示那就是他必須終生廝守或擁有傑出能力的才藝項目。 我們必須允許孩子有一個適應和選擇的過程， 而年齡越小的孩子， 需要適應的內容和跳躍的腳步也越多。
很多大人不能理解這一點， 總是抱怨說：”唉呀， 這個孩子真沒有定性， 這個才藝學一學就不學了,那個才藝學一學又不學了， 最後什麼都沒有學好， 真是傷腦筋！”
而我也總是笑著反駁說：”那我們大人自己呢？我們不也是常常一時興起就去學什麼拉丁舞、肚皮舞， 學著學著就沒興趣了；然後又一時興起去學瑜伽、練健身， 然後又學著學著就無疾而終了？”
總的來說，
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第二， 讓孩子學習才藝的要訣是：“孩子喜歡”、“孩子有興趣”和“孩子有能力”， 而不是“我們喜歡”、“我們虛榮”、“我們認為應該有好處”。 這一點， 相信是所有兒童教育專家的親子教育書裡都會一再強調的觀念。
第三， 我對學習才藝的態度是， 不要同一時間給他上太多的才藝班， 讓他忙得無法、也無暇去感受每項才藝的美好和動人之處。 畢竟一個還不滿10歲的孩子是沒有那麼多的精力、智力和注意力去體會每一項才藝的細微美妙的。
想想看， 我們如果把每一個週末都排得滿滿的， 週六上學鋼琴， 下午學棋藝；周日上午學英語， 下午練游泳……我在電腦桌前光是打這幾個課程的字，
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我的建議是最好把它們區分成幾大類， 例如藝術類、體能類、智力類等等。 先參考這些才藝類別領域的專家的建議， 看看這些項目分別適合幾歲的孩子開始學習（到網上去看看其他家長的實際經驗， 也是蠻好的資訊收集方法）， 然後， 再根據收集的結果， 列個按年齡、按階段、按孩子器質的實施計畫表。
計畫表列好之後， 開個家庭會議， 爸爸或媽媽先報告他的研究結果和計畫內容， 接著讓家庭的每個成員都有發言的權利， 當然一定要包含那個去上課的孩子的意見。 開完會、收集完各方意見之後， 據此只選擇其中的一項或至多兩項開始學習。 等孩子學習了這些優先項目一段時間、能掌握基本的技巧並發現學習的樂趣之後，再考慮加入一個新的才藝項目。
請放心，分階段學習才藝的孩子，並不會在起跑線上比那些一次學滿才藝的孩子差。事實上，由於他能有充分的時間和精力去細細地琢磨某項才藝，說不定反而還能得到更好的成就。再說，人生的旅途漫長，勝負成敗，並不是以每個年頭來計算。我們為孩子創造學習的機會，目的不就是希望他能擁有真正可以安身立命的才能，好為自己將來的生命增添色彩嗎？
所以，與其填鴨式地讓他一下子撐得產生反感，倒不如細水長流，讓他自己玩味出真正的興趣和能力來。
第四，讓學習才藝成為孩子快樂的享受，而不是痛苦的義務。
在學習才藝的這條路上，並不是我們去“培養”孩子對某一項才藝的興趣和愛好。我們能做的，只是提供給他各種學習才藝的機會，然後，安靜地等候在一旁，讓他自己去發掘、去感受、去體會自己對哪項藝術具有興趣、熱情和天賦，然後，我們再安靜地守候在一旁，等著為他精彩的表現而喝彩！
請放心，分階段學習才藝的孩子，並不會在起跑線上比那些一次學滿才藝的孩子差。事實上，由於他能有充分的時間和精力去細細地琢磨某項才藝，說不定反而還能得到更好的成就。再說，人生的旅途漫長，勝負成敗，並不是以每個年頭來計算。我們為孩子創造學習的機會，目的不就是希望他能擁有真正可以安身立命的才能，好為自己將來的生命增添色彩嗎？
所以，與其填鴨式地讓他一下子撐得產生反感，倒不如細水長流，讓他自己玩味出真正的興趣和能力來。
第四，讓學習才藝成為孩子快樂的享受，而不是痛苦的義務。
在學習才藝的這條路上，並不是我們去“培養”孩子對某一項才藝的興趣和愛好。我們能做的，只是提供給他各種學習才藝的機會，然後，安靜地等候在一旁，讓他自己去發掘、去感受、去體會自己對哪項藝術具有興趣、熱情和天賦，然後，我們再安靜地守候在一旁，等著為他精彩的表現而喝彩！