針對寶寶塗鴉期的兩個蠟筆遊戲

一位媽媽的困擾：

女兒今年4歲， 在他不到1歲的時候， 我就給他準備了許多蠟筆， 可至今還沒畫完一根， 有很多支甚至一次都沒有用過。 都說這個年齡是塗鴉敏感期， 可我女兒怎麼就不愛塗鴉呢？

塗鴉可以調和孩子的心性， 轉化一些由於體力過剩帶來的身心衝突， 讓心情愉悅。 這種愉快的情緒感受， 也是孩子長大後熱愛繪畫的基礎。 塗鴉的確應該是孩子的自發行為， 我們無法手把手地教， 不過按我的經驗， 有時也可以利用點小技巧或者小遊戲進行干預， 激發他們的興趣。

用蠟筆來“開車”

這個案例，

是我跟女兒玩的小遊戲。 我不希望她太過於表現圖形或者認知性的東西， 就想辦法讓她轉移到抽象、經驗的體驗上來。 這對於不愛塗鴉的孩子， 也有很好的借鑒意義。

我和女兒繪畫的遊戲， 通常是在床上進行。 過程是這樣的：把一張紙當做一個城市。 她拿一支蠟筆， 我拿一支蠟筆， 我們倆同時從一個點出發。 我們各自決定自己的“開車”路線。 在這過程中， 我會注意她的線條變化。 如果她的線條太過於簡單， 沒有變化和節奏， 我就想辦法去跟她交叉， 或者做節奏的變化， 比如我會用語言描述我的開車狀態：“哎呀， 我車遇到紅燈了， 要停一下”“這裡有個路口， 需要慢慢地開車， 防止撞到東西”“這裡的路好多轉彎的地方”“加速……減速……”這時候，

女兒往往也會受我的影響， 做出各種變化。

用蠟筆來“跑步”

這是我的一次輔導經過。 我坐到小男孩的身邊， 把一盒蠟筆放到他的手中， 問他喜歡什麼顏色， 請他找出來。 他很隨意地抽出一支， 並說：“我不喜歡畫畫。 ”“不畫畫， 我們來跑步吧， 怎麼樣？”我沖他笑。 他很疑惑地看著我， 不說話， 但是身體的反應是等著我開始。 我拿出一張紙， 讓他把握著蠟筆的手放在紙上， 並告訴他：“我們在這塊‘地上’跑步。 ”說完， 我用蠟筆開始在紙的一邊“跑步”——我很流暢而快速地畫了一條線條， 直達他手的位置。

“我跑到你這裡了， 追到你了！”我興奮地叫起來。 小傢伙馬上知道了遊戲的玩法， 也用蠟筆在紙面上飛快地“跑”起來， 我則在後面“追趕”他……後來， 他開始左手和右手握著蠟筆“奔跑”，

並讓我去追。 很快， 整個畫面都佈滿了我們倆畫下的線條。

擴展的2個要訣

通過“跑步”和“開車”這2個遊戲後， 會得到許多交叉的線條；這些交叉的線條就組成了形狀；有形狀的線條， 就是視覺上的圖形。

這些圖形如果進行想像， 或者賦予一定的意義， 就可以擴展成一幅很好的作品。 這個過程不是必須做， 要視孩子的特點和狀態來決定。 即使擴展， 也不必要做過多引導， 以免引起孩子不必要的緊張感。 具體的擴展過程， 可以從以下2個方面來操作：

具象化仔細觀察圖形， 找到跟孩子頭腦中的意象相吻合的圖形。 孩子可能在某些重複的線條當中看到了魚、花或者人、怪獸等。 感受性比較好的孩子， 可能會把線條當作感覺描繪出來。

有能力的孩子， 可以添加部分內容， 讓圖形特徵更明顯；能力弱的孩子則僅做辨認、尋找的遊戲就可以。

區域化可把這些圖形當做一塊地， 種花、種菜， 或者當作游泳池、幼稚園及孩子想變成的任何一個場所， 並用適當的顏色來表示。 比如， 當作海可用藍色， 當作地面可用咖啡色或者土紅色等， 不管做什麼， 都讓孩子自己決定。 塗色不要求塗滿或者好看， 賦予色塊一定意義即可。 這部分很個人化， 沒有好壞對錯之分， 也不一定每個形狀都要， 全聽從孩子的意願。

畫線不息， 成長不止

孩子用線條去反映萬物的動態變化， 這是一種對外部世界變化的把握能力。 比如， 桌子的線條、頭上的房頂、滑鼠線， 然後是遠處的花、樹、草、天上的雲彩，

我們感覺到的風、呼出去的空氣， 等等。 在孩子的眼中， 它們就是在活動， 在成長， 都是有情感的。

孩子的線條裡， 有如此豐富的變化， 表明在潛意識裡， 孩子跟整個世界的互動是積極的、變化的、有適應性的；孩子的線條在變化， 其動作也在變化， 而動作的變化又帶來了體驗的變化和情感的變化。 如果孩子塗鴉的線條單一了， 不變化了， 就意味著他與世界的互動停止了——成長， 也就停止了。