有時候忘了帶去學校， 有時候忘帶回家。
早上要上學時發現紅領巾找不到了， 下午回到家發現鉛筆少了一支……
順順媽總結出一句：沒辦法， 他爸就是這樣， 遺傳!
其實， “找不到了”， 幾乎是每個孩子或多或少地經歷過的， 只不過在小學低年級這種現象比較突出。
校門口的小販每天都能賣出去好多條紅領巾……
嘿嘿， 你們丟的多， 我賣的就多!
這是為什麼呢?
1.生活環境和內容都變了
從幼稚園到小學， 無論是作息時間， 生活要求、活動內容都發生了根本性的變化。
幼稚園老師和學校老師對孩子的要求是非常不一樣的的。
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2.需要記的東西多了許多
粗略地計算一下,每個孩子一天至少要帶20種生活學習用品：各類書本、鉛筆盒、衛生紙、水瓶、帽子……如果再遇到當天有美術、手工課， 需準備特殊用品的時候， 東西會更多。
對於剛上學的孩子來說， 要做到樣樣俱全、有條有理， 還真不是一件容易的事。
3.缺乏足夠的記憶經驗
由於年齡還小， 孩子缺乏記憶的策略， 一些在成人眼裡很規律的、有聯繫的系列問題， 在孩子眼裡卻是孤立、缺乏聯繫的。
比如上手工課， 他很可能不會在腦子裡先把上手工課的程式過一遍， 再由此來決定自己需要帶到學校去的一系列物品：剪刀、彩色紙、膠水……另外，
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4.管理物品的能力不強
在成人的眼裡， 把東西放入書包再背回來是件很簡單的事情。 但對於一個六七歲的孩子來說， 如果上學前沒有經過訓練， 是有難度的。 這主要是一個把物品分類放置、用過的物品歸於原位的良好習慣的培養。
有時， 孩子把東西帶齊了， 可到了學校， 書本用過後不及時放回書包裡， 桌面上、書桌裡、地上， 甚至椅背上到處都是隨手擱置的各種物品。 這樣， 放學時很容易丟三落四。
有位老師說,每天都能在教室裡撿到十幾枝鉛筆， 一個星期在班裡撿到的鉛筆、橡皮、尺子就可以裝滿半個紙箱。
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那麼,我們應該怎樣幫助孩子生活變得有規律,不再為每天都有找不見的東西而煩惱呢?有一些事情家長需要有策略地著手去做,也有一些事情家長無論如何都應該避免的事：
應該採取的策略
1教孩子一些行之有效的記憶技巧
“說“好記性不如爛筆頭”。 記事本對孩子們來說是必不可少的， 應讓孩子養成每天寫記事本的習慣， 回家也要照著記事本檢查自己的任務完成情況。 低年級孩子沒有識字前， 可以用拼音或圖畫來代替。
把一些重要的物品編進順口溜。
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比如， 某學校一年級二班的學生們都會背老師為他們編的順口溜：帽子戴， 領巾系， 書包背， 水壺提。 出門先背一遍， 放學時在學校再背一遍。 他們班裡丟東西的現象確實比其他班少了許多。
2教會孩子如何整理
發生混亂的一個很重要的原因是物品沒有一個相對固定的位置。 因此， 東西拿走後再歸回原位這種良好的習慣， 應該從孩子很小的時候就開始培養。 例如孩子的每一個玩具、每件衣服、每本圖書， 或其他的日常用品， 都應該有一個相應的位置。
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玲玲最喜歡的事就是畫畫， 可她畫過的畫紙常常隨手亂放， 又捨不得扔掉， 搞得家裡總是亂糟糟的。 前幾天， 媽媽為她買了一個半透明的儲物箱， 除了挑選出幾張畫掛在牆上外， 其餘所有的畫都放在這個儲物箱裡。 這樣， 房間裡整潔了許多， 而這些畫紙也不會破損， 還便於玲玲隨時翻看， 真是一舉數得。
3尋找一些符合孩子習慣的方式
有時候， 在習慣的培養上我們不妨遷就一下孩子。 如你的孩子喜歡一進家門就把鞋脫掉， 你可以在門口放一個矮鞋架或鞋櫃， 然後堅持讓他使用。 這比在他的房間裡放一個鞋架要管用得多。
4爸爸媽媽要以身作則
不能否認， 父母的很多習慣對孩子的影響力還是很大的， 如果爸爸媽媽做事缺乏條理、沒有計劃，那您的孩子也可能會有這方面的不足。
比如前面說到的順順家就很典型，順順爸爸的書房總是那麼亂，兩三個月以前的報紙放的到處都是，順順爸爸幾乎每天都會因為找不到鑰匙急得滿頭大汗。在這種環境下，順順丟三落四也就沒有什麼稀奇的了。
應該避免的事情
幫助孩子找藉口
孩子丟三落四是比較正常的現象，但肯定會對孩子的學習和生活產生影響，我們不要回避這個問題。幫孩子找原因，進行具體指導，而不應像順順媽媽那樣，認為都是“遺傳”惹得禍。
經常送東西
很多爸爸媽媽發現孩子落了東西以後，馬上就往學校送。同樣，孩子丟了什麼也是馬上買。其實，如果是不太重要的東西，不要立刻就給他買，讓他覺得反正東西丟了馬上就能有新的。當然，如果丟失的是生活必需品，如課本、冬裝外長套等，不宜採取這種方式，應該立即補上。
過多地承擔責任
我的一位教師朋友說，她在批評孩子沒帶齊學習用具時常聽到家長說：“老師，對不起，都是我的錯，我沒給孩子收拾好。”而孩子則在旁邊嘟著小嘴：“都賴我媽媽。”
想想看，孩子把這些都當成是爸爸媽媽該負的責任，又怎麼可能真正去記在心裡呢?
包辦代替
小學低年級的孩子在完全獨立、自理之前，我們確實鼓勵家長幫一幫、帶一帶。但有的家長不論大事小事都一手包辦，孩子的書包家長收拾，孩子的物品家長拿著。
婷婷媽媽是個能幹的人，每天早上，她都幫女兒把書包收拾得整整齊齊的，從來不用女兒自己動手。上學半年多了，婷婷從來都沒少帶過什麼東西。可前不久，媽媽去外地出差了，這下可糟了，一周裡婷婷因為沒有帶齊學習用品被老師批評了好幾次。回到家，看著眼淚汪汪的女兒，婷婷媽媽既心疼又後悔。
如果爸爸媽媽做事缺乏條理、沒有計劃，那您的孩子也可能會有這方面的不足。比如前面說到的順順家就很典型，順順爸爸的書房總是那麼亂，兩三個月以前的報紙放的到處都是，順順爸爸幾乎每天都會因為找不到鑰匙急得滿頭大汗。在這種環境下，順順丟三落四也就沒有什麼稀奇的了。
應該避免的事情
幫助孩子找藉口
孩子丟三落四是比較正常的現象，但肯定會對孩子的學習和生活產生影響，我們不要回避這個問題。幫孩子找原因，進行具體指導，而不應像順順媽媽那樣，認為都是“遺傳”惹得禍。
經常送東西
很多爸爸媽媽發現孩子落了東西以後，馬上就往學校送。同樣，孩子丟了什麼也是馬上買。其實，如果是不太重要的東西，不要立刻就給他買，讓他覺得反正東西丟了馬上就能有新的。當然，如果丟失的是生活必需品，如課本、冬裝外長套等，不宜採取這種方式，應該立即補上。
過多地承擔責任
我的一位教師朋友說，她在批評孩子沒帶齊學習用具時常聽到家長說：“老師，對不起，都是我的錯，我沒給孩子收拾好。”而孩子則在旁邊嘟著小嘴：“都賴我媽媽。”
想想看，孩子把這些都當成是爸爸媽媽該負的責任，又怎麼可能真正去記在心裡呢?
包辦代替
小學低年級的孩子在完全獨立、自理之前，我們確實鼓勵家長幫一幫、帶一帶。但有的家長不論大事小事都一手包辦，孩子的書包家長收拾，孩子的物品家長拿著。
婷婷媽媽是個能幹的人，每天早上，她都幫女兒把書包收拾得整整齊齊的，從來不用女兒自己動手。上學半年多了，婷婷從來都沒少帶過什麼東西。可前不久，媽媽去外地出差了，這下可糟了，一周裡婷婷因為沒有帶齊學習用品被老師批評了好幾次。回到家，看著眼淚汪汪的女兒，婷婷媽媽既心疼又後悔。
