開展幼兒自主遊戲很難？掌握基本原則即可

自主遊戲價值：“自主遊戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用於環境， 動腦動身， 創造和展開活動的整個動態。

在自主遊戲中， 幼兒體味成功感， 挫折感， 嘗試解決衝突， 滿足情感交流， 積累各種體驗， 獲得身心和諧發展的基礎能力。 幼兒遊戲著， 即學習著。 幼兒的個性應得到廣泛的發展， 這包括促進其想像力、主動性與自主性的發展。

自主性☆禁☆遊☆禁☆戲給幼兒以機會， 選擇遊戲方式與遊戲夥伴， 並決定遊戲進程。 這種遊戲形式有利於孩子獨立性的發展。 ”

”

專家囉囉嗦嗦地說了這麼多， 看來幼稚園開展自主遊戲還真是有難度呢！不過，

掌握以下三項基本原則， 開展自主遊戲也是沒有問題的。

自主性☆禁☆遊☆禁☆戲環境的創設

在幼稚園， 最能給予幼兒自主性☆禁☆遊☆禁☆戲機會的場所是區角遊戲。 理想中的區角遊戲狀態應該是孩子們個個有事做， 並引發孩子的自主交往和創造熱情。 為此， 教師應善於結合教育內容， 為各個遊戲區角增添半成品材料， 讓兒童始終有新鮮感， 時時有事做。

如， 為配合大班的主題教育內容“有趣的植物”， 教師可以在幼稚園的“小餐廳”投放半成品材料， 讓幼兒做“菠菜、白菜”；“中醫院”裡， 讓幼兒用泡沫塊和牛皮紙做中藥包， 並形成一條龍式的中藥加工流水線：讓幼兒設計各種“植物”， 再把它們種到“休閒廣場”， 美化環境等。

教師適時地參與遊戲

雖然是自主遊戲，

但仍需要老師的參與， 作為參與遊戲的一員， 老師不是完全主導遊戲或盲目的跟從遊戲， 要把握好時機和分寸， 以不干擾幼兒的遊戲為前提， 幫助幼兒獲得一定的知識或技能， 從而更好地開展遊戲。

例如， 在超市遊戲中， 當教師觀察發現超市沒有寄存處， 就啟發說：“唉！我手上這麼多東西， 有個地方存包就好了。 ”這句話馬上提醒了個別幼兒， 立刻設置了一個超市寄存處， 教師以遊戲者的身份， 不干擾幼兒遊戲， 自然地插入教育。

支持幼兒主動探索

自主性☆禁☆遊☆禁☆戲活動要求氛圍寬鬆， 形式多樣， 幼兒可自由選擇玩什麼和怎麼玩， 在沒有壓力的環境中， 獲得經驗， 體驗成功和愉悅， 因此在自主性☆禁☆遊☆禁☆戲活動中，

教師應尊重幼兒的意願， 激發幼兒探索的願望， 培養幼兒的自主性和創造性。

如， 在科學區裡， 一個小朋友把老師拉過去問：“為什麼油泥把它搓成圓的時候放在水裡能沉下去， 把它做成小船的時候卻漂在水面上呢？”此時， 如果老師把沉浮的原理直接告知幼兒， 孩子未必能理解， 還有可能因此對遊戲失去了興趣。

老師可以這樣鼓勵幼兒：“你再試一試， 油泥還有什麼情況的時候是沉的， 什麼情況的時候是浮的？”接受了老師的建議後， 孩子做起實驗來， 還時而高興地拍起手來， 看來發現了什麼， 此時， 老師的再次指導會更有意義。

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