4歲以後，
幼兒思維的發展在智力發展中起著越來越重要的作用。
它帶動著感知觀察力、記憶力、想像力等智力的發展。
對幼兒末期的孩子來說， 感知在智力活動中仍然佔據著重要的地位。 與以前不同的是， 這個時期的感知活動與思維活動的結合日益緊密， 出現了典型的觀察力， 即不僅是依靠外部感官， 如眼、耳、手等簡單地感知事物， 而且在感知的同時， 有思維成份的參與。 比如， 孩子最初看到梯形的幾何圖形時， 他不知道“梯形”這個名稱， 但他會說：“這是梯子樣的”， 或者“像花盆似的”、“輪船樣的”， 這也就是說，
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詞語的參與， 使孩子的感知——觀察能力大為提高， 因為語言和思維是不可分的， 每一個詞都概括了一定事物的本質特徵， 從而使觀察更細緻、精確、迅速、完整和深入。 在一個對4-7歲兒童進行的實驗裡， 讓兒童觀察9張各畫有一隻蝴蝶的圖片， 這9只蝴蝶分為淺藍、白、紅等3種不同的顏色， 而每種顏色的3只蝴蝶， 又分3種：帶斑點花紋的， 有條狀花紋的， 沒有花紋的。 實驗中， 讓一組兒童在觀察時用語言說出花紋， 而另一組則不用語言參與。 其結果表明， 前一組的成績明顯高於後一組。
