在動畫電影《麥兜故事》中， 麥太讓小麥兜去學“搶包山”——一種已經消亡的民間運動。 小麥兜并不喜歡， 但為了媽媽還是辛辛苦苦地去練了。 “搶包山”并沒有在麥太的呼吁下變成奧運項目， 麥兜除了練出粗壯的小腿也一無所獲。
我們自己為孩子的早期教育所做的種種努力， 是不是也不過是在讓孩子學習“搶包山”呢？ 還是先搞清楚， 你是把孩子當成一種工業產品在加工還是當成一種農作物在培養吧！
不管孩子有多小， 總會聽到有人說：“寶寶都X歲了， 該學點什么了吧！”到處都在宣傳“別讓孩子輸在起跑線上”，
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“工業化思路”是這樣的：孩子是一種工業產品， 首先要設計好產品的樣子， 然后再根據設計進行加工。 通過選擇適合的加工廠和加工方法， 一步一步生產出滿意的產品。
“農業化思路”則是這樣的：孩子是一種農作物， 家長通過提供適合的溫度、濕度、土壤環境和其他外在條件， 幫助農作物長大成熟。 不同的思路， 就會有不同的選擇方式。
選擇1：早還是晚
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工業化思路:工業生產受時間和季節的影響不大。 只要工序對頭， 最好能夠提高加工效率， 加快加工進度， 好早一點出產品， 早一天出效益。
農業化思路:農業生產當然要講究時間、季節和節氣了。 植物在不同的生長階段需要不同的條件， 條件提供早了白辛苦， 提供晚了不趕趟， 看準時間才有效。
對于父母們之間的那種微妙的競爭關系來說， 孩子的“早”本身就是一種成果。 但是心理學對無原則的“早”并不提倡。 兒童的發展具有年齡階段性， 每個年齡段有不同的發展重點。 比如對于一兩歲的幼兒， 感知、運動能力的發展比較重要， 而對文字的敏感期至少要到三、四歲以后。 給孩子提供適合年齡的活動對孩子的健康成長才最有好處。
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曾經有這樣一個研究：心理學家對雙胞胎嬰兒中的一個提前進行爬樓梯的訓練， 對另一個則不訓練。 早學的那個果然先有進步。 但是沒有訓練的那個到了對爬行敏感的時期迅速趕上了， 最后兩個孩子同時學會了爬樓梯， 爬的水平也不相上下。 “早”并沒有額外的好處， 只是多費了力氣。
“拔苗助長”之類的超越時間、節氣的“勤勞”， 即使不會適得其反， 至少也是一種無用功。
選擇2:適合還是不適合
工業化思路：要看一種加工方法是不是適合， 要看想要生產出什么樣的產品。 要生產高精尖的產品， 當然要進行高級復雜的加工了。
農業化思路:要看一種生產方法是不是適合， 要看這種農作物自身有什么特點， 需要什么樣的條件，
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在工業化思路之下， 我們往往會把孩子當成一塊可以隨意加工的材料， 為孩子進行這樣那樣的“設計”。 比如把別人家培養出哈佛、耶魯學子的經驗奉為至寶， 打算在自家拷貝一遍。 似乎只要安排好“工序”， “流程”， 孩子就可以加工成為希望的產品。
換成農業化的思路， 父母們這樣的做法未免太一廂情愿。 一株植物能長成什么樣子， 是由它自身內在的潛質決定的， 外在的條件只是輔助。 在植物快速生長的季節， 如果提供了適合的條件， 那種瘋長的勢頭攔都攔不住。 這是植物自己內在力量的顯現， 而非外在“加工”的效果。 而且， 不同的植物有不同的顯現方式， 有的植物會長出漂亮的果實，
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選擇3：平衡還是不平衡
工業化思路: DVD機不需要會跑， 洗衣機不需要能制冷。 一種產品只需要達到特定功能就好。 重要的是抓住產品的核心競爭力， 不必管那些可有可無的功能。 農業化思路:各種條件缺一不可， 為植物提供平衡的條件才能健康正常。
說起來， 我們心里對讓孩子做的事情總是會有一個順序表， 那些“有用”的， 可以“秀”給人看的事情總是會排在前面， 而那些看似平常的事情往往會往后排。 從工業化的思路這種做法也很可以理解， 產品當然要突出核心競爭力嘛！
可是孩子并不是一種只需要滿足某些特定功能的機器。作為有生命的個體，孩子需要在各個領域平衡發展，如大運動，精細運動，感知能力，認知能力，語言習得和表達，個性發展，社會性發展，創造力培養，還有生活自理方面的常規等等。
在我們看來，孩子的許多時間似乎都在“傻玩”。其實很多看似“無用”的活動對孩子的發展恰恰很有幫助。比如過家家游戲，可以有助于孩子的社會性發展；再比如涂鴉，培養的是孩子的精細運動能力和創造力。剝奪了孩子“傻玩”的權利是得不償失的。比如那位兩歲女孩的父親，與其把自己有限的和女兒在一起的時間全都用來學詩詞，不如分一些時間來陪女兒搭搭積木，玩玩球，可能對女兒的成長更有幫助。其實，農業化的教育思路并沒有什么特別的，更接近常識。當我們在為種種復雜的早期教育理念、方法原則、課程而困惑的時候，不妨回歸常識，找回commonsense。
TIPS：
為孩子安排教育活動需要遵循什么原則？ 應遵循“發展適宜性教育“的原則，包括：
1、選擇適合孩子年齡的活動，
2、選擇適合孩子個性的活動，
3、安排孩子的時間要注意各種活動的平衡，既要安排室內活動也要安排室外活動；既要安排集體活動也要安排單獨玩的時間；既要安排成人指導的活動也要安排兒童自選活動的時間。
4、當孩子有疲憊、厭倦等表現時適時中止所從事的活動。
爸爸視點
工業化社會，有些工業化思路也很正常，有一些農業生產現在也工業化了，所以能否采用工業化思路，不僅在于產品有沒有生命，還在于產品的個性多少。計算機的芯片沒有什么個性化，同樣的生產線生產的同一型號的芯片，功能都一樣，和預期沒有什么區別，所以芯片的生產和設計過程都工業化了。
服裝的個性化要強一些，越是有個性的服裝，越接近手工藝品或藝術品，而非工業產品。教育的個性化就更強。如果原來一個班50個學生還可以叫做準工業化生產的話，現在越來越強調因材施教，小班上課，就離工業化越來越遠。對于研究工作，就沒有什么工業化的成分了。如果把研究成果也叫做產品，即使研究的內容只是個“簡單系統”，即使只實現了預期目標的第一步，就足夠畢業好幾個博士了。
對于“簡單系統”的研究尚且如此困難，“人”在系統理論里面叫做“復雜巨系統”，比“復雜系統”還多了一個“巨”字。如果對于“人”也按照工業化的思路去培養，而且還要預期這個人未來的樣子，實在是一件非常困難的事情。
可是孩子并不是一種只需要滿足某些特定功能的機器。作為有生命的個體，孩子需要在各個領域平衡發展，如大運動，精細運動，感知能力，認知能力，語言習得和表達，個性發展，社會性發展，創造力培養，還有生活自理方面的常規等等。
在我們看來，孩子的許多時間似乎都在“傻玩”。其實很多看似“無用”的活動對孩子的發展恰恰很有幫助。比如過家家游戲，可以有助于孩子的社會性發展；再比如涂鴉，培養的是孩子的精細運動能力和創造力。剝奪了孩子“傻玩”的權利是得不償失的。比如那位兩歲女孩的父親，與其把自己有限的和女兒在一起的時間全都用來學詩詞，不如分一些時間來陪女兒搭搭積木，玩玩球，可能對女兒的成長更有幫助。其實，農業化的教育思路并沒有什么特別的，更接近常識。當我們在為種種復雜的早期教育理念、方法原則、課程而困惑的時候，不妨回歸常識，找回commonsense。
TIPS：
為孩子安排教育活動需要遵循什么原則？ 應遵循“發展適宜性教育“的原則，包括：
1、選擇適合孩子年齡的活動，
2、選擇適合孩子個性的活動，
3、安排孩子的時間要注意各種活動的平衡，既要安排室內活動也要安排室外活動；既要安排集體活動也要安排單獨玩的時間；既要安排成人指導的活動也要安排兒童自選活動的時間。
4、當孩子有疲憊、厭倦等表現時適時中止所從事的活動。
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工業化社會，有些工業化思路也很正常，有一些農業生產現在也工業化了，所以能否采用工業化思路，不僅在于產品有沒有生命，還在于產品的個性多少。計算機的芯片沒有什么個性化，同樣的生產線生產的同一型號的芯片，功能都一樣，和預期沒有什么區別，所以芯片的生產和設計過程都工業化了。
服裝的個性化要強一些，越是有個性的服裝，越接近手工藝品或藝術品，而非工業產品。教育的個性化就更強。如果原來一個班50個學生還可以叫做準工業化生產的話，現在越來越強調因材施教，小班上課，就離工業化越來越遠。對于研究工作，就沒有什么工業化的成分了。如果把研究成果也叫做產品，即使研究的內容只是個“簡單系統”，即使只實現了預期目標的第一步，就足夠畢業好幾個博士了。
對于“簡單系統”的研究尚且如此困難，“人”在系統理論里面叫做“復雜巨系統”，比“復雜系統”還多了一個“巨”字。如果對于“人”也按照工業化的思路去培養，而且還要預期這個人未來的樣子，實在是一件非常困難的事情。
