關於家長對幼稚園的誤解問答

老師收受家長利益

偏愛孩子

家長懷疑：看見老師在早接晚送時， 經常親切地跟某些家長交談孩子的事情， 而自己好像很難與老師溝通， 懷疑老師收受家長利益而偏愛孩子。

老師不夠活潑

要求調班

家長認為：孩子跟活潑開朗的老師， 有利於孩子成長， 自己也容易跟老師溝通， 希望把孩子調到這些老師的班去。

幼稚園解析：每一個老師的氣質類型是不一樣的， 有的老師屬外向型的， 活潑開朗， 善於與人交往;有的內向， 不善言辭。

但氣質並不代表一個人的能力， 只要老師熱愛孩子， 尊重孩子， 做好本職工作，

關注孩子的多元智慧發展， 讓每個孩子在不同水準上得到提高， 才是最重要的。 幼稚園是從德、勤、能、績整體考評老師素質， 並在這個基礎上安排和搭配班上的老師， 讓她(他)們優勢互補。

老師責任心不強

導致孩子遭欺負

家長認為:有的孩子常遭同伴欺負， 不是被同伴的手指劃傷就是咬傷， 既擔心破相又懷疑會感染病毒， 心痛不已， 懷疑老師責任心不強。 有的向園長投訴， 有的在放學時想方設法攔住家長， 警告孩子。

幼稚園解析：孩子爭執以致一方受損， 常見於2～3歲多的孩子， 以自選玩具遊戲環節為多， 一方面， 孩子還未適應從家庭獨享玩具到班集體的分享;另一方面， 幼稚園的玩具種類與數量， 未能滿足他們的需要，

還未學會怎樣用語言表達需求的孩子， 在情急之下唯有動手搶和口咬。

有的孩子午睡時睡不著而發生磨擦。 有的由於家長的教養方式比較粗暴而影響孩子在群體中的行為……

通常老師的對策有：一是創設不可侵犯的適宜環境， 如豐富玩具材料， 劃分相對獨立的區域進行活動;二是恰當運用正面教育和懲罰方法， 讓孩子有榮耀感和羞恥感;三是創設條件讓孩子宣洩暴力情緒的機會， 如體育競賽遊戲等;四是加強與家長的溝通， 共同用體諒的心情， 對孩子循循善誘。

如今的家長文化水準高， 對老師的要求也高。 而老師的壓力也非常大， 一方面來自教改和安全的壓力， 另一方面來自家長的壓力。 有老師言：“我一踏進幼稚園就有一種戰戰兢兢，

如履薄冰之感”。 我相信， 只要家長和老師真誠溝通， 定能“化干戈為玉帛”消除誤會， 為孩子營造一個愉悅的學習氛圍。