我們要知道人一生最關鍵的只有那麼幾步，
11歲的孩子開始有了自己的心理特點，
針對十一歲孩子教育主要體現在要開始樹立正確的教育觀念，
只有樹立正確的教育觀念才會是找到適合11歲孩子如何教育的方法。
相對于智力而言， 學習能力對孩子學習的影響更直接一些。 四年級孩子注意力的目的性增強， 注意力保持的時間更持久， 注意力的穩定性由15至20分鐘提高到20至30分鐘， 可以勝任更加複雜的學習任務。 孩子的言語發展水準由口頭語言向書面語言過渡， 11歲以後， 書面言語水準逐步超過口頭言語水準。
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這一時期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力快速發展， 是培養孩子寫作能力和閱讀能力的關鍵時期。 孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強， 歸類、對比、推理等能力開始增強， 對學習能力的培養將會起到事半功倍的作用。
情感發展由易變性向穩定性過渡。 從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。 四年級是培養孩子良好情感能力的關鍵， 如果教育和引導得當， 可以使得孩子的情感調控能力有較大的提高。 隨著學生情感生活的不斷豐富， 他們的道德感、理智感、友誼感、責任感、審美感、集體榮譽感也有了進一步的發展。 孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉移到學校， 同伴關係和友誼成為影響孩子的重要因素。
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但是， 孩子畢竟是孩子， 情緒控制能力還是很有限的， 需要家長的悉心呵護和耐心引導。 正是由於交往的範圍不斷擴大， 認識能力的不斷提高， 孩子遇到的各種困擾也會隨之而來， 所以11歲的孩子開始了不安的學習生活。
情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學業成績。 如果不注重引導， 孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學習， 逐漸對學習失去了興趣， 淪落為後進生或者“問題兒童”， 但是， 通過正確的教育， 這種不安可以轉化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。 所以， 11歲的孩子也是學業成績開始分化的時期， 家長一定要抓住這個關鍵時期。
1、孩子生而不同
沒有兩個人是一樣的。 有的孩子生來聰明，
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儘管有一萬個理由相信每個孩子都能夠成功， 但是二十年、三十年以後， 這些孩子的差距會變得越來越大， 有的成功了， 而有的卻沒有成功， 原因是什麼呢？其實很簡單， 成功的孩子找到了成功的密碼， 而失敗的孩子沒有找到成功的密碼。 每個孩子成功的密碼看起來相似， 但是並不相同， 需要孩子自己或者在父母或老師的幫助下去發現和總結。
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2、發現成功密碼
11歲孩子具有特定的年齡和心理特點， 針對孩子的特點樹立正確的教育觀念是非常重要的， 正確的教育觀念是找到適合自己孩子的教育方法的關鍵。
卡爾•威特是19世紀德國的一位牧師， 他的兒子小卡爾•威特小時候看起來甚至有些癡呆， 但是經過老卡爾的教育， 小卡爾9歲的時候便掌握了6國語言， 10歲時進入了德國的哥廷根大學， 14歲獲得哲學博士學位。 老卡爾認為學習應該是所有人都能夠接受的愛好， 是一個使生活更加美好的事物， 學習不是孩子的工作，
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因此， 學習本身應該是孩子快樂的源泉， 而不是為孩子製造痛苦和煩擾的罪魁禍首。 學習對孩子來說不能視為一種達到某種目的的手段， 而應該就是目的本身。
3、學習是什麼
但是， 現在很多家長將學習視為達到目的的手段， 而不是目的。 家長們為孩子確立的學習目的是考上大學或者是找到理想的職業。 家長們也告誡孩子， 為了達到這一目的， 肯定要吃些苦頭， 不過“沒有苦中苦， 哪有甜上甜”。 根據這種傳統的認識， 孩子們遙望著目標， 在十幾年的學習過程中一直將學習視為一種社會和家庭義務， 或者視為一項不得不做的工作和負擔， 因此是痛苦的事情。
如果我們改變這種觀念，將學習視作一種目的，那麼學習本身就是一種行為目的，我們要想辦法讓學習充滿快樂，要在學習的過程中學會享受其中的樂趣，這樣學習就是一種快樂。既然學習是一種快樂，孩子對學習就不會產生抵觸情緒，而是充滿熱情和興趣。
4、孩子錯了怎麼辦
孩子錯了怎麼辦？賞識教育，難道他做錯了，我們也不能教他嗎？要放縱他嗎？答案當然是否定的。
首先，你怎麼知道錯了呢？是我們家長自己的標準判斷的。是否做錯，請家長們不要用道德和大人的標準衡量，例如小孩子喜歡看動畫，請家長們不要說“你們真幼稚”，因為孩子就是稚嫩的。
其次，如果他們的行為出現了一些與社會普遍不一致的時候，例如偷東西，請不要馬上與社會的偷竊犯罪聯繫在一起，馬上進行打罵，家長可以表示理解，並心平氣和的與他溝通，因為我相信這裡或多或少也有父母的原因的。
第三，請在肯定的基礎上為孩子樹立榜樣，例如孩子拿了85分，父母可以告訴他“這次考試不錯，爸媽有看到你在努力了，相信很快就能趕上成績好的同學了，加油，爸爸媽媽，相信和支持你的。”這裡首先的是給予他努力的肯定，再加上給予的支持和信任。這樣，他就會提高自信和學習的動力。
總之，孩子的教育，一定是一個引導和呼應的過程，命令、要求，甚至是強迫，是沒有價值的，甚至是起到反作用。
如果我們改變這種觀念，將學習視作一種目的，那麼學習本身就是一種行為目的，我們要想辦法讓學習充滿快樂，要在學習的過程中學會享受其中的樂趣，這樣學習就是一種快樂。既然學習是一種快樂，孩子對學習就不會產生抵觸情緒，而是充滿熱情和興趣。
4、孩子錯了怎麼辦
孩子錯了怎麼辦？賞識教育，難道他做錯了，我們也不能教他嗎？要放縱他嗎？答案當然是否定的。
首先，你怎麼知道錯了呢？是我們家長自己的標準判斷的。是否做錯，請家長們不要用道德和大人的標準衡量，例如小孩子喜歡看動畫，請家長們不要說“你們真幼稚”，因為孩子就是稚嫩的。
其次，如果他們的行為出現了一些與社會普遍不一致的時候，例如偷東西，請不要馬上與社會的偷竊犯罪聯繫在一起，馬上進行打罵，家長可以表示理解，並心平氣和的與他溝通，因為我相信這裡或多或少也有父母的原因的。
第三，請在肯定的基礎上為孩子樹立榜樣，例如孩子拿了85分，父母可以告訴他“這次考試不錯，爸媽有看到你在努力了，相信很快就能趕上成績好的同學了，加油，爸爸媽媽，相信和支持你的。”這裡首先的是給予他努力的肯定，再加上給予的支持和信任。這樣，他就會提高自信和學習的動力。
總之，孩子的教育，一定是一個引導和呼應的過程，命令、要求，甚至是強迫，是沒有價值的，甚至是起到反作用。
