關於課程

Fortune Park兒童中心的孩子非常自由， 他們可以自由地安排自己的一日活動。 這裡沒有固定的集體活動的時間。 剛開始我總有這樣的困惑：英國也有各種評價指標， 政府出臺了兩個相關的指導性檔：Brith to three和 Foundation stage 作為一個總體的綱要。 那麼是如何達成的呢？觀察了一段時間後我體會到：他們的課程是隱性的。 他們是這樣界定課程的：兒童的一日生活就是課程， 所有發生在托兒所的事都是課程。 孩子通過自己的經歷而感受到的東西都是課程。 每個孩子都是獨立的個體， 給予他們能做的許多事， 教師的職責是提供環境。

老師的行為是瞭解孩子的興趣， 要讓孩子嘗試各種環境中的活動， 發現自己真正感興趣的東西。 同時老師引導孩子自己探索， 給孩子提供一個框架。 整個課程的設置中老師起關鍵性作用。 老師的作用是否有效， 牽涉到老師是否瞭解孩子。 對於他們來說， 沒有專門統一的課程， 要讓政府的指導性檔發揮作用或者說達到這個水準的話， 是需要對老師及其他工作者不斷開展培訓。

老師創設的環境類似我們的角色遊戲和區域活動， 有娃娃家、生活區、圖書角以及戶外運動等各個方面。 老師們在固定的區域裡等待並鼓勵孩子的參與， 同時給予一定的指導。 經常可以看到這樣的畫面：有的老師在給孩子講故事， 有的老師在和孩子一起玩橡皮泥，

喜歡戶外活動的孩子就在外面玩。