關注“羅森塔爾效應”

讓孩子變得更聰明 ———關注“羅森塔爾效應”

曾經見到這樣一個場景：一位年輕的媽媽在車水馬龍的大街上， 用手點著自己孩子的頭說：“你這個笨孩子， 今天在幼稚園裡就學了這麼幾個簡單的英語單詞， 你都學不會， 你說你還能學什麼？”而一旁的兒子一邊大哭， 一邊想掙脫媽媽正在用力點著他的頭的手。 這引來了許多人的駐足觀看， 而這位母親卻還在喋喋不休的訓斥著自己的孩子……
看到這些， 我不禁陷入了沉思：這位家長究竟對學前期孩子的心理瞭解多少？對我們的學前教育瞭解又有多少？難道孩子的聰明與否真的就取決於孩子是否學會了那幾個英語單詞？還是學會背多少的古詩， 多少的算術題？如果是這樣的話， 我們的學前教育就真的走進了誤區：單純以孩子獲得各種知識的多少來評價孩子的聰明與否；忘記了每個孩子都是聰明的， 都有自己的優勢智慧， 應該“多元”的評價孩子， 樹立正確的評價觀。
同時， 從這位母親身上我也發現了許多家長的弊病：老是抱怨自己孩子笨， 學習不好， 這不行， 那也不行， 不如別人家的孩子……在這裡我想說的是：您在對孩子進行橫向的時候， 卻忽視了對孩子進行縱向比較， 忽視孩子的優勢智慧， 忘記了賞識自己的孩子。
在這裡給大家介紹這樣一個實驗——“羅森塔爾實驗”。 這個實驗說得是美國心理學家羅森塔爾在實驗時把一些“聰明”的老鼠交給一位試驗員訓練， 而把一些“不聰明”的老鼠交給另一位試驗員訓練。 經過一段時間的訓練， 他把這些老鼠都放進迷宮裡進行測驗。 結果發現：那些“聰明”的老鼠比起“不聰明”的老鼠要靈巧的多。 其實羅森塔爾並沒有事先考察過那些老鼠， “聰明”與“不聰明”只是對訓練員說說而已。 但是訓練員根據他的評價卻產生了不同的觀念， 在訓練時也就有了不同的想法和做法。 結果訓練的效果就產生了不同。 羅森塔爾馬上將這種實驗擴大到學校。 他交給老師一份名單， 說這些學生很有發展潛力。 8個月後， 名單上的學生成績果然優於別的學生。 實際上， 這些學生只是從學生名單上隨意點出來的。
“羅森塔爾效應”告訴我們：家長或教育者對孩子有更多的信心和賞識時， 孩子受到激勵和賞識後， 就可能會有更大的進步， 取得好成績。 反之， 主觀上認定自己孩子的創造性、積極主動性和智力水準難以造就時， 並從客觀環境如語言、行為等加以批評或暗示孩子的“不行”時， 孩子的創造性和積極性就會受到抑制， 縱然是孩子有很多的聰明才智， 也會很難發揮出來。 從而束縛甚至影響了孩子一生的發展。
因此， 要想孩子更聰明， 有更多的發展， 就請記住“羅森塔爾效應”吧， 同時幼稚園以及有關教育部門要定期舉辦家

長培訓班， 讓更多的家長瞭解更多的幼稚教育領域的相關理論知識，

瞭解幼兒期孩子的心理發展狀況和幼兒心理方面的知識， 更好的做好“家園合作”工作。 從而為孩子的健康成長與發展創造一個更好的環境。 我們要更多的從積極的方面鼓勵孩子、賞識孩子， 並對孩子每一步取得的進步予以充分的肯定， 多對孩子說幾句“你是最棒的”等等。 相信我們的孩子會更加健康、快樂、聰明的成長！
（2004年11月）