關注幼兒道德情感體驗，培養幼兒道德素養

幼兒期是人生啟蒙期， 是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵期， 但是現在多為獨生子女的家庭， 而家長們更多關注的是孩子的智力， 而忽略了對孩子道德情感的培養， 這種情感的缺失造成很多孩子自私任性的特點。 其實， 思想品德是靈魂， 是人的一切言行的指導， 而我們在關注幼兒道德素養培養的研究中更多地從注重創設環境和選擇教育素材著手， 對幼兒進行德育教育。 經過一學期的實踐和研究， 我們在不斷嘗試中獲得了一些粗淺的經驗。
一、在環境創設中培養幼兒的道德素養
環境是一位不說話的老師， 特別對於小班幼兒來說， 區域環境的創設對幼兒在學習中的體驗有很大的影響。
對我而言， 印象最為深刻的就是我們的小舞臺。 我們發現， 我們的孩子在小舞臺裡的表現是最大膽、最真實、最自然的。 記得剛開學初的那段日子， 我們一直忙於撫慰孩子不穩定的情緒， 對小舞臺環境的創設和佈置不是很精心， 而孩子們也尚處於幼稚園生活的適應期， 與同伴之間也還不太熟悉， 所以大部分孩子都不太喜歡進入小舞臺， 而在小舞臺裡的表達表現也顯得比較膽怯、呆板、不自然。 而在集體面前的表達表現更是輕聲細語、唯唯諾諾。 當我們把紅紅的大蘋果掛入我們的小舞臺， 貼上顯眼的“紅蘋果劇場”時， 孩子們都顯得很欣喜， 在我們為小舞臺表演設計的一個大蘋果視頻框後， 孩子們的躍躍欲試更是表現出來， 區域活動一開始， 好多孩子就往小舞臺跑， 不管自己唱得好不好聽， 不管自己的小屁股扭得有多滑稽， 他們都能大膽地表達表現。 我們也從孩子們在小舞臺的表現中看到了孩子們真實的一面， 大膽、自然和自信， 不再像以前那樣表現得緊張和膽怯了。
當然， 在這前後的變化中， 不枉忽孩子們是逐漸適應幼稚園的生活和每日活動， 但區域環境的創設其實更是起到了主導作用， 孩子勇敢、大膽的個性在環境創設的作用下體現出來了。 其實， 對小班的孩子而言， 他們的大膽、勇敢和自信是我們首先要培養的， 我們總是這樣說， 孩子的表達沒有對錯之分， 只要他們敢於表達表現， 就像孩子們在小舞臺的表現那樣就足夠了。
二、結合社區、基地園活動培養幼兒的道德素養
社區的自然和人文環境蘊涵著豐富的教學資源， 幼稚園如何將社區和周邊環境的資源有效地利用起來， 使這些資源成為擴展幼兒學習空間， 幼兒體驗性、探索性的學習內容， 確實是我們一直在思考的。 特別對於我們這樣地處農村地區的幼稚園， 對周邊資源的利用更要把握好這一優勢所在。 同時， 結合我們的基地園， 我們還開展了一系列的活動， 幫助孩子樹立道德情感意識。
就如我們在《美麗的春天》的主題活動中， 我們充分利用我們的道德實踐基地——金家生態園， 帶著孩子們一起去找春天， 發現春天的秘密， 找找春天農村裡發生的一些變化， 如：田裡的油菜花開了、河塘裡的小蝌蚪出來了、小燕子到我家的房檐下安下了家。 這些都是在城市中所觀察不到了， 而我們就是利用幼兒園地處農村的優勢， 讓孩子們通過對周邊資源的瞭解和認識， 並與周邊環境的互動起來， 讓主題的開展更豐富更精彩。 而更重要的是從活動的開展中萌發孩子們從愛身邊的事物開始、愛我們的農村、愛我們的社區、愛我們的家鄉。 又如：為了培養孩子尊老愛老的情感意識， 我們組織家長和孩子們一起到趙行敬老院開展關愛爺爺奶奶、幫助爺爺奶奶的活動， 當然， 我們首先考慮到了從家長帶頭做起， 在孩子們面前樹立榜樣示範作用。 而我們的孩子們也在家長們的帶頭作用下， 給爺爺奶奶表演節目、為爺爺奶奶敲敲背、在爸媽的協助下幫爺爺奶奶檫檫窗戶等。 通過活動孩子也萌發了尊老愛老的道德情感。
其實， 孩子良好品德和行為的形成， 需要長時間地加以實踐和鞏固， 而在實踐和鞏固中更多地需要老師、家長的關注。 雖然， 家長們對幼兒道德情感培養的的關注意識和對幼兒道德情感體驗活動的參與熱情在不斷地提高， 但我們在開展一系列相關活動時更多地還是由老師在關注， 因此， 在今後的實踐和研究中， 我們要更多地吸引家長的目光、關注家長的主動參與意識， 讓孩子在每日生活的點滴中都能獲得道德情感的體驗和培養， 而並非在我們開展的一些活動中才獲得，讓我們的家長也成為孩子道德教育的好老師。
（兼職編輯：李穎怡） 而並非在我們開展的一些活動中才獲得，讓我們的家長也成為孩子道德教育的好老師。
（兼職編輯：李穎怡）