在小學， 孩子開始習慣學習和做作業。 在理想情況下， 家長會執行一些做作業的規則， 比如作業完成之前不許看電視。 而孩子基本能夠在沒有家長説明的情況下， 完成家庭作業。 但到了初中， 作業量成倍增長， 考試壓力也隨之劇增。 在這時， 學習看上去變成了崇高的工作。 當這種情況發生時， 家庭角色變得不平衡了。 孩子變得應該學習、學習再學習， 而家長變成了嚮導、門房和秘密員警的混合體：
什麼叫明天西班牙語要測試？你知道多久了？你怎麼不告訴我呢？你去看書， 我會用託盤把晚飯送過去給你。
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或者：
我發現你這個星期的作業表下面折起來了。 你知不知道星期五要交一份歷史論文？看看我給你制定的計畫。 我今天開車送你去圖書館查閱資料， 明天你把寫好的大綱拿給我看， 你星期三起草論文， 星期四留著我幫你檢查結果。
退後吧。 放下託盤不要插手這些計畫。 家長太過投入地看待學習， 認為孩子需要自己強力説明， 其實是完全沒有領會學習的意義。 家庭作業的目的並不是以高學分方式給家庭帶來榮耀。 作業也是一項普通的日常工作。 這項日常工作真正教會孩子的不是二次方程式和馬其諾防線， 而是認知能力。 這些認知能力叫做執行功能：安排計畫， 區分主次， 延遲完成和忍受挫敗。 執行功能或許聽上去並不吸引人，
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這讓我想起了肖恩。 肖恩並不是真人， 他是我瞭解的幾個人的綜合體。 他的故事能讓你瞭解一個青少年的典型思想過程。 肖恩和他的八年級科學論文的故事：他的老師要他自己查閱資料、起草書寫和檢查修訂。 肖恩的父母完全不敢相信， 他能在沒有家長的積極監督下圓滿地完成這份論文。 讓我們一起來看看他的父母沒有把他當成“殘疾的貴族”看待， 讓他自己隨著靈感、阻力、回饋和信心的學習曲線工作時發生的事。
(1)靈感
我的書包裡應該還有一條士力架巧克力。 哎， 粘著的是張什麼紙啊？哦， 是克洛斯老師發的作業。 看看什麼時候的……兩個星期前發的。
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肖恩想起自己以前喜歡那些燃燒著的宇宙殘骸， 內心激起了創作靈感。 靈感是個人的事， 家長不能給孩子提供靈感。 如果肖恩的父母當時站在他的房間裡說：“好吧， 肖恩， 我們開始做吧。 你想寫些什麼？小行星怎麼樣？你以前很喜歡的， 還記得嗎？”他們可能很容易地妨礙他選擇論題的熱情。
(2)阻力
有了靈感之後， 不可避免地會遇到阻力。
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這是什麼？――“論文不得借助網路資源。 ”嗯， 我就查一下維琪百科， 應該也不會有多大關係吧。 地心模型詞條下面有一個書目列表：亞瑟・庫斯勒， 《夢遊者：人類對宇宙認識不斷變化的歷史》， 1959年。 哇， 這本書聽上去不錯。 學校的圖書館裡肯定有。 對了， 我也不必真的去圖書館查證吧。 還要求什麼？“請注意正確使用標點符號， 並將所有注腳以MSL形式書寫。 ”天哪， 我已經非常想睡覺了。
好了， 我已經從課堂筆記上抄了一頁。 或許我該檢查一下拼寫， 改掉所有錯誤。 我還是先列印出來以後再看吧。
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這種自然的抵抗力正是藝術為什麼不一定需要天賦的原因。 “做作業”有一個最大好處就是學會如何克服阻力， 在靈感、興趣和興奮出現後， 保持引擎的轟鳴向上。
(3)回饋
如果家長能容許肖恩去犯錯， 犯錯會給他帶來教訓。 肖恩為了滿足自己的渴望，遲了一天交出一份匆忙完成的論文。注腳沒有做好，學校的圖書館裡沒有庫斯勒的那本書。因此他得了一個讓人失望的分數：中。在分數膨脹和高度焦慮的年代，這是很多家長都無法接受的分數。
這就是心理學家所稱的自然後果。當家長停止扮演孩子家庭教師或私人助理時，現實世界會走進來幫忙。從這個角度看，壞的結果其實是好的。因為遲交作業、匆忙馬虎完成的論文而扣分的痛苦其實是無價的。你的孩子已經得到結果的自動回饋了。
對這種自然回饋的干擾，老師對家長管理小孩作業方面感到很無奈。當家長過分控制孩子作業計畫，或者去檢查和修改孩子作業時，孩子就失去了認識自己努力和結果之間微妙關係的機會。“哦，原來如果我顧著看電影，沒有好好寫論文，論文就不會寫好。”同樣，老師被剝奪了根據學生個人和全體學生需要來定制學習課程的資訊。“嗯，看來我在課堂上要花點時間講講如何寫好論文第一段了。”
如家長在青少年遇到第一個阻力時就插手進來，會在無意中發出以下資訊：
● 這樣的作業不能接受。(不是的，只是不熟悉而已，孩子還沒有完成科學論文的經驗)
● 這對他來說太難了。(不對，孩子其實有足夠的能力和智慧)
● 做好每一份作業對他來說太重要了。畢竟，還有一年就上高中和發成績單了。我們不能冒任何風險。(不，這只是眾多論文中的一篇而已)
家長在幫助孩子完成他們力所能及但通常又很讓人討厭的任務時，不知不覺中便發出了孩子沒有能力的資訊。
這是否意味著家長必須坐觀孩子失敗呢？有時確實是這樣。雖然家長不應該幫孩子做作業，但家長可以幫孩子停止推遲做作業。有些孩子把作業看成無聊的折磨，而推遲作業則會更糟糕。家長可以教孩子一句諺語：“唯一的辦法就是把問題解決掉。”有些孩子推遲做作業是因為他們覺得開頭很難，或者因為他們覺得作業量太大了。通過積極的傾聽，家長可以在不幫孩子包辦的情況下支援孩子，提供尊重性的指導，而不是干涉他或直接解決問題。如果孩子在寫論文時難以開頭，家長可以問問孩子正在面對的障礙。
父母：“看得出你在為每星期四堆積的作業煩惱，你覺得需要什麼説明嗎？”
孩子：“嗯，學校確實在開學時給我們每週作業規劃。但只有丹妮爾
・格林伯格恩能做到，可你也知道她是怎樣的人……”
或者：
父母：“你看上去很累，在想什麼？”孩子：“每次我坐下來做作業，都覺得不知道該從何開始。”父母：“是啊，我每次寫陳述也有這種感覺。我也覺得開頭是最難的。你們在課堂上有討論這個嗎？”孩子：“麥克斯老師說大家都覺得寫第一段最難。她說有些人喜歡先寫文章的主體，然後再寫開頭。”
父母：“這個主意聽上去不錯。”
家長也可以通過移除障礙物的方式來説明孩子完成作業。對於一個青少年來說，科技是精神集中的一個主要障礙。一台電腦，它擁有了很容易分散注意力的青少年想要的一切事物：音樂、聊天、臉譜網、郵件、YouTube視頻網等等。雖然每一個有自尊心的孩子都宣稱自己可以同時處理多重任務，但持續不斷的即時短信，的確比為一篇文章選一句主題句要誘人得多。如果你的孩子總是無法完成作業，讓他瞭解那是他的日常工作，家長或許要求孩子在作業完成之前，將手機拿出房間，或斷開他的筆記型電腦網路，將無線網路連接設置密碼保護。還有傳統社交也是一個常見障礙。當作業堆積如山時，保證讓孩子在做完作業後，才能跟他的朋友出去交往。
(4)信心
兩個月之後，肖恩開始寫一篇地球科學的論文。下面的文字描述是一個非“殘疾的貴族”男孩寫的。這也可能發生在你的家庭。
(正在查看他的每週計畫)馬上要寫論文了。我今晚應該問問媽媽，星期二下課以後能不能晚一點來接我，我才能在圖書館查閱資料，並且記錄一下書目文獻。然後我週三可以寫論文。我得再跟山姆借格式手冊，這樣才能在家裡使用。我可以先為數學測試複習，星期四再最後起草文章。這樣應該會很順利。
肖恩為了滿足自己的渴望，遲了一天交出一份匆忙完成的論文。注腳沒有做好，學校的圖書館裡沒有庫斯勒的那本書。因此他得了一個讓人失望的分數：中。在分數膨脹和高度焦慮的年代，這是很多家長都無法接受的分數。這就是心理學家所稱的自然後果。當家長停止扮演孩子家庭教師或私人助理時，現實世界會走進來幫忙。從這個角度看，壞的結果其實是好的。因為遲交作業、匆忙馬虎完成的論文而扣分的痛苦其實是無價的。你的孩子已經得到結果的自動回饋了。
對這種自然回饋的干擾，老師對家長管理小孩作業方面感到很無奈。當家長過分控制孩子作業計畫，或者去檢查和修改孩子作業時，孩子就失去了認識自己努力和結果之間微妙關係的機會。“哦，原來如果我顧著看電影，沒有好好寫論文，論文就不會寫好。”同樣，老師被剝奪了根據學生個人和全體學生需要來定制學習課程的資訊。“嗯，看來我在課堂上要花點時間講講如何寫好論文第一段了。”
如家長在青少年遇到第一個阻力時就插手進來，會在無意中發出以下資訊：
● 這樣的作業不能接受。(不是的，只是不熟悉而已，孩子還沒有完成科學論文的經驗)
● 這對他來說太難了。(不對，孩子其實有足夠的能力和智慧)
● 做好每一份作業對他來說太重要了。畢竟，還有一年就上高中和發成績單了。我們不能冒任何風險。(不，這只是眾多論文中的一篇而已)
家長在幫助孩子完成他們力所能及但通常又很讓人討厭的任務時，不知不覺中便發出了孩子沒有能力的資訊。
這是否意味著家長必須坐觀孩子失敗呢？有時確實是這樣。雖然家長不應該幫孩子做作業，但家長可以幫孩子停止推遲做作業。有些孩子把作業看成無聊的折磨，而推遲作業則會更糟糕。家長可以教孩子一句諺語：“唯一的辦法就是把問題解決掉。”有些孩子推遲做作業是因為他們覺得開頭很難，或者因為他們覺得作業量太大了。通過積極的傾聽，家長可以在不幫孩子包辦的情況下支援孩子，提供尊重性的指導，而不是干涉他或直接解決問題。如果孩子在寫論文時難以開頭，家長可以問問孩子正在面對的障礙。
父母：“看得出你在為每星期四堆積的作業煩惱，你覺得需要什麼説明嗎？”
孩子：“嗯，學校確實在開學時給我們每週作業規劃。但只有丹妮爾
・格林伯格恩能做到，可你也知道她是怎樣的人……”
或者：
父母：“你看上去很累，在想什麼？”孩子：“每次我坐下來做作業，都覺得不知道該從何開始。”父母：“是啊，我每次寫陳述也有這種感覺。我也覺得開頭是最難的。你們在課堂上有討論這個嗎？”孩子：“麥克斯老師說大家都覺得寫第一段最難。她說有些人喜歡先寫文章的主體，然後再寫開頭。”
父母：“這個主意聽上去不錯。”
家長也可以通過移除障礙物的方式來説明孩子完成作業。對於一個青少年來說，科技是精神集中的一個主要障礙。一台電腦，它擁有了很容易分散注意力的青少年想要的一切事物：音樂、聊天、臉譜網、郵件、YouTube視頻網等等。雖然每一個有自尊心的孩子都宣稱自己可以同時處理多重任務，但持續不斷的即時短信，的確比為一篇文章選一句主題句要誘人得多。如果你的孩子總是無法完成作業，讓他瞭解那是他的日常工作，家長或許要求孩子在作業完成之前，將手機拿出房間，或斷開他的筆記型電腦網路，將無線網路連接設置密碼保護。還有傳統社交也是一個常見障礙。當作業堆積如山時，保證讓孩子在做完作業後，才能跟他的朋友出去交往。
(4)信心
兩個月之後，肖恩開始寫一篇地球科學的論文。下面的文字描述是一個非“殘疾的貴族”男孩寫的。這也可能發生在你的家庭。
(正在查看他的每週計畫)馬上要寫論文了。我今晚應該問問媽媽，星期二下課以後能不能晚一點來接我，我才能在圖書館查閱資料，並且記錄一下書目文獻。然後我週三可以寫論文。我得再跟山姆借格式手冊，這樣才能在家裡使用。我可以先為數學測試複習，星期四再最後起草文章。這樣應該會很順利。
