隔代教育對孩子性格的影響

現在是生活壓力大， 是大家都知道的事情。 這也催生了， 許多孩子是父母生， 奶奶、姥姥養的情況。 父母生下孩子後， 不想影響工作， 又怕請的保姆不靠譜， 所以就把孩子交給老人養了。 孩子性格養成的黃金期是3-6歲， 在這段時間裡跟著老人， 可能會對孩子良好性格形成極為不利。 並不是說老人不愛孩子， 而有些時候太愛了反而是一種負擔， 隔代教育對孩子性格的影響有哪些呢？

1、容易過分的溺愛和放縱， 使幼兒過於“自我中心”， 影響自我意識的發展， 形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時，

較多地採取順從、滿足需要的方式和態度， 容易使幼兒產生“自我中心” 的意識， 孩子有了錯誤也不能及時得到糾正， 孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足， 即使父母想方設法來改變， 有老人那張保護傘的作用， 孩子有恃無恐， 稍有不合心意就會大哭大鬧， 以達到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護， 阻礙了幼兒的獨立能力的發展。

祖輩包辦代替的比率明顯高於父輩， 試想， 老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了， 爺爺奶奶非要抱著上下樓梯；孩子吃飯時， 擔心孩子吃不上， 就一口一口地喂， 或追著趕著喂， 這種種做法錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期， 導致了孩子動作發展緩慢，

獨立能力差， 一遇到困難就失去信心， 只會叫喊著等別人來幫忙， 不會嘗試、鍛煉。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

老人易受傳統思想的束縛， 接受新生事物較慢， 教育及養育觀念相對滯後， 多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。 他們希望孩子乖巧、聽話， 穩穩當當不出格， 不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。 對於孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為， 總是急著加以阻止。 他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為， 必須立即糾正。

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當， 容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

5、容易導致孩子視野狹小， 缺乏活力， 心理老化。

多數老年人由於年歲大了， 喜歡安靜， 不愛運動， 也不愛外出活動。 孩子與祖父母朝夕相處， 長期囿于老人的生活空間和氛圍中， 耳濡目染模仿的都是老年人的言行， 張口閉口說的是成人的話， 容易失去天真幼稚的本性。