隔代教育潛在的三大主要矛盾

關於隔代教育的討論從來就沒有停止過， 而對於隔代教育的利弊一直以來都是很多家庭， 甚至是很多專家探討的問題， 我們都想找出一種合理的教育方式。 母嬰專家指出， 隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式， 對孩子的個性發展有著極大的影響。 下面我們就來看看隔代教育潛在的三大主要矛盾：

1、管教極端：過嚴或過松

不少老人管教孩子都傾向于兩種極端， 過嚴或者過松。 一者喜歡什麼事情都要督促孩子， 經常檢查孩子的行為。 依據傳統的管教方式， 希望孩子按照大人所計畫好的線路去成長，

一切行動聽指揮， 從娃娃抓起。 另一種極端是溺愛孩子， 放任孩子的行為。 而年輕父母大多受到現代教育的影響， 會更尊重孩子， 適當給予孩子自由的空間， 補充放縱寵愛過度的現象。

但是嬰幼兒的天性是活潑好動的， 沒有社會經驗和固定的模式， 所以經常會犯各種“錯誤”， 如果時時處處都用成人的標準來要求， 就會讓寶寶失去信心。 對寶寶成長過程中出現的若干個“第一次”， 要給予積極正面的鼓勵。 把寶寶當作一個個體， 尊重他的選擇， 不要因為擔心他做不好而幫他做原本應該讓他自己做的事情。

2、早期教育差異

不同的時代對於教育的觀念也是不同的。 在祖輩時期， 早期教育與智力開發幾乎是畫等號的。

而且， 很多爺爺奶奶、外公外婆也容易因為愛孫心切， 而會幫寶寶做太多事情， 間接地讓寶寶失去學習的機會。 因此， 如何讓祖輩瞭解新一代教育的核心概念， 請他們一起配合爸媽， 是教育寶寶的關鍵。

過分強調知識的灌輸， 把教育片面理解為傳授書本知識， 把智力開發等同於提前進行讀、寫、算等技能訓練， 這些觀念都是錯誤的。 各種早期教育方案的效果追蹤研究表明， 早期教育若只放在讀、寫、算的訓練上， 得到的效果是短期的。 所以， 智力的開發只能算是早期教育的一部分。

而嬰幼稚教育更多的重點應放在感官經驗的獲得、生活知識的培養、良好情商及性格的培養以及做好書寫預備和數學前置經驗的預備等方面。

爸媽可以通過一些方式讓寶寶的視、聽、嗅、觸等感覺更靈敏， 例如讓寶寶自己抱奶瓶、自己用勺子把飯送進嘴巴、自己收拾玩具、可以自由地塗鴉、可以從容地做完手中的事情等。 像這樣讓寶寶自己體驗生活、接受不同的刺激、讓他自己作決定， 對寶寶來說是更好的。

3、力不從心的安全隱患

平時幼稚園接送和看管都是由爺爺來辦， 兩個月前的一次驚心動魄的往事， 讓小明媽媽嚇出了一身冷汗。 孩子五歲好動頑皮， 夏季氣溫高爺爺最近有些體力下降， 小明喜歡吃雪糕， 放學後爺爺帶著孫子去買， 雪糕店在馬路對面， 孩子性急直奔雪糕店， 爺爺一時沒追上， 娃娃也不看紅綠燈就沖了出來， 撞上一輛計程車， 造成了腿部骨折。

在隔代育兒各種矛盾中， 安全隱患是致命的。 父母是孩子的監護人， 但是隔代育兒卻把監護人的枷鎖轉嫁到了外公外婆和爺爺奶奶的身上。 一旦出現安全事故， 這責任由誰來承擔?

老人的精力和體力都不如小孩， 腦力跟不上， 反應遲緩， 常常連自己都需要照顧， 更不說能照顧好孩子， 在監護方面除了寄託于老人身上的同時， 孩子的家長也應該多費些心， 或者請個保姆， 讓老人從旁指揮和監督就比較妥當。 小保姆年輕有精力， 老人上心、有經驗， 二者結合才可相得益彰， 危險的隱患自然也就消除了。

溫馨提醒：隔代教育潛在的三大主要矛盾， 我們要予以重視， 尤其是要引起父母及長輩的重視， 只有更好的避免了隔代教育的弊端，

才能更好的教育好孩子， 幫助孩子更好的成長， 不是嗎?