隨機教育在幼兒的生活活動中

所謂隨機教育， 就是指在教師教育計畫之外的、隨客觀提供的教育情景而臨時組織進行的教育。 在幼兒的一日活動中， 生活活動處處不在,隨機的生活教育在幼稚園一日活動的教育過程中為何會產生良好的教育效果呢？這是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特點所決定的。 幼兒的思維具體形象， 而隨機教育正是根據幼兒的這一特點而臨時組織進行的教育， 隨機教育所抓住的事例往往具有情境性、直觀性， 容易被幼兒所理解和接受。 教師在生活教育中要牢牢地樹立隨機教育的觀念。

在幼稚園的一日活動中， 有時我們不難看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動時， 不少孩子出了汗， 有的還流著鼻涕， 此時的教師可以馬上展開“手帕的使用”問題的討論。 幼兒在親身的體驗之後， 發現手帕可以幫助我們做那麼多的事情， 這樣遠比以往有計劃的作業活動 “認識手帕”時， 教師則會利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段， 將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹， 並講解、示範擦汗、擦鼻涕的正確方法要更能讓幼兒掌握接受。 因為當教師在發現孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時， 就及時隨機地對孩子進行教育， 那麼它留給孩子的印象一定是很深的， 也就容易取得好的教育效果。

有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機， 是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統教育， 而忽視偶然事件中的隨機教育。 如果我們教師的頭腦裡樹立起了隨機教育的觀念， 善於捕捉隨機教育的機會， 善於利用， 那麼教育就會取得事半功倍的成效。 如有一次看見一位小朋友穿著鞋子踩在椅子上伸手取高處的物品， 拿到後沒將椅子面擦乾淨後就一屁股地坐在椅子上， 隨即我就讓幼兒展開了討論。 有的幼兒說：“這樣會把褲子給弄髒的， 媽媽回家後罵的。 ”有的幼兒說：“我早晨看見阿姨在擦椅子， 現在把椅子踩髒了， 阿姨會傷心的。 ”……此時你一句我一句地幼兒們說得非常熱烈， “那怎麼辦呢？”我又將幼兒拋過來的球還給了他們。 “用抹布擦一擦。 ”“下次要脫了鞋子踩能踩到椅子上。 ”通過這次討論之後， 我班幼兒每次踩髒了椅子之後都會自己用抹布將椅面擦乾淨。 由此可見， 教師要抓住那些稍縱即逝的教育時機， 頭腦裡必須牢牢地樹立起隨機教育的觀念。

在本月的秋遊活動中， 我又一次地捕捉到了隨機教育的機會。 記得每一次外出活動， 老師總是在事前做了大量的動員工作， 告訴幼兒許多的注意事項， 為何不讓幼兒自己根據自己的生活經驗來講講自己的感受呢？我就利用午睡前的一段時間讓幼兒展開了討論：明天秋遊要準備些什麼？從“我為老師來著裝”開始：有的幼兒提出了到外面去一定要穿得漂亮，

女孩子認為穿裙子是最漂亮的， 楊芸說：“鄭老師， 你明天穿裙子。 ”有個孩子就指出了：“明天我們是到農民伯伯家去， 又要坐汽車， 穿裙子不方便， 又要穿皮鞋， 連褲襪又容易溝壞， 我認為穿裙子不好。 我認為還是穿跑鞋好。 ”“穿跑鞋， 上面穿什麼衣服呢？”“穿運動服最合適。 ”此時陳玖發表了她的意見。 最後孩子們通過討論一致認為外出秋遊要穿比較方便的衣服， 最好是運動服， 下面穿運動鞋是最好的。 第二天每個孩子都穿著舒適的衣服和鞋子來到幼稚園， 這種隨機的教育， 比老師百般的講述更易被幼兒掌握接受。

總之， 我們在生活活動中， 重視隨機教育， 是為了更好地促進幼兒的全面發展， 因此我們必須重視和抓住一日生活中的隨機教育。

但是我們也必須看到， 隨機教育只是教育方法中的一種， 它的作用也不是萬能的， 我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來， 這樣才能更好地實現幼稚園的培養目標。